《四季》教学设计13-小学一年级语文教案。
教材分析】四季》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册课文（一）第二课。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。
本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美的基础上，以培养学生的想象能力和创造能力为宗旨，进行教学设计。
学生分析】学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和**，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。
设计思路】朗读是学生学习和**活动的重要手段，尤其是一年级的学生，朗读尤为重要。因此，教师在教学中，应将时间留给学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，通过各种方式的朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟课文、在朗读中激发学生的情感体验，从而达到教学目标的实现。同时，还要注重培养学生的创新精神，让课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，用富于积极性的评价语言和鼓励方法，使学生感受到成功的愉悦，增强学生的学习兴趣。
教学目标】知识与技能〗
、能熟练地认读课文**现的十一个生字。
、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
、理解内容，初步了解四季的特点。
、培养学生初步的阅读能力，学习语文的能力和自主能力。
过程与方法〗
自学与小组合作学习相结合、巩固识字方法，让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧与方法。
情感、态度与价值观〗
调动学生学习儿歌的兴趣，让学生感受希冀的美丽，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。
教学过程】一、欣赏激趣导入。
教师**课件演示四季美景。
师：今天，老师想和同学们一起走进大自然，欣赏大自然的美丽景色，我们一起看大屏幕。
导入：大自然的风景美吗？一年之中有春夏秋冬四个季节，不同的季节有着不同的特点和象征，就象我们今天要学习的这篇课文《四季》，它用优美的语句描写了四季的迷人景色，让我们一起来欣赏这篇课文，领略大自然的神奇魅力。
请同学们读课题。
教师相机板书课题《四季》。
课件**四季的美丽风景**，直观的感官刺激能够极大的吸引学生学习的兴趣。）
二、整体感知课文，在情景中学习生字。
、学生自由读课文。
师：首先请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。
这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。）
、教师范读。
、学生齐读课文。
、在情景中识字。
出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。
在语言环境中识字，能够加深学生对所识生字的印象。）
指名读生字。
去掉拼音读生字。
打乱生字认读。
识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。）
师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？
让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。）
男生读、女生读、指名读。
课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。）
三、选择自己喜欢的季节学习课文、感悟课文。
、小组合作学习：
师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜欢的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？
尊重学生的自主学习会让学生更加有兴趣参与到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和交流。
春季部分。小组齐读课文。
读了这节课文，你知道了什么？
学生汇报：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。
学生再次读课文，感悟春天的生机活力。
师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从**知道春天来了？
、夏季部分：
师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？
出示夏季图。
学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。
指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：
我是夏天。”
师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。
还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。
过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。
、秋季部分：
小组读这节课文。
师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？
在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。
秋天里，还有哪些果实也成熟了？
、冬季部分：
过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。
哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。
冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从**我们知道他很调皮呀，从他。
大肚子一挺”再说。
我就是冬天”知道了。
请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。
全班站起来边读边根据自己的理解加上动作。
以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。
、小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。
、指导背诵《四季》。
四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。）
看提示背诵、指名背诵。
四、拓展延伸。
、学习了这篇课文，你有收获吗？想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬。
、课件出示有关四季特征的**，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的苹果等，让学生模仿课文说句子，教师可先用一至两道做提示。例：蝴蝶。它对。说：
我是。学习是为了运用，教师用课件出示四季的不同景色，从开始有目的让学生补充完整句子，到最后放手让学生自己模仿课文编句子，由扶到放，给学生一个创造的空间，使学生的创新能力和口头表达能力得到训练和提高。
、你们把四季说得这么的美丽，那能不能说一说你最喜欢哪个季节，为什么？屏幕出提示：我喜欢___因为___
总结：同学们在这节课里学习得真认真，和老师一起欣赏了四季迷人的风光，你们觉得四季美吗？老师也和你们一样，觉得四季的风景各异，美得像一幅让人难以忘怀的画。
作业：背诵课文《四季》把自己最喜欢的季节的景色画出来。并模仿课文的样子写写你最喜欢的季节的景物。
一年级语文四季教学设计
因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。经过本环节这样多的形式，多层面的指导，学生就读得有声有色了，唱读得问题也就迎刃而解了。3 学生练习朗读第二小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。4 剩下的两个小节，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择...
小学一年级《四季》教学设计
小学一年级 四季 教学设计。四季 教学设计 教学目标 知识与能力 1 认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识 口 禾 雨 月 4个偏旁。2 正确 流利地朗读课文，背诵课文。3 了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。过程与方法 运用课件揭题，激发学生学习兴趣。在朗读 背诵环节，让学生动起来...
一年级四季教学设计
教学目标 1.通过演示 组词等方法，会认 尖 弯 地 等生字，会写 天 四 2个字。2.学习课文，能熟读成诵，感受不同季节的美丽。3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。一 激趣导入，揭示课题。同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿 花儿变红 可以让太阳变成大火球 可以让许多水果挂在枝头 还可...