一、买菜。课前请家长带孩子到菜市场买菜，每位学生准备1~5种蔬菜。二、认菜（一）认菜名。
1、说说你带了什么菜？
2、从自己的词卡中找出自己带来蔬菜的名称认读。
3、教师贴一张词卡，学生把菜举起来（如师：茄子在**？生：茄子在这里。）
4、找朋友游戏：
同桌一个拿菜，说：我是茄子。
另一个拿词卡，说：我是你的名字茄子。
二）了解菜的特点。
1、自己选择以下方法了解一种蔬菜的特点。
观察蔬菜（摸一摸，看一看）
读课文句子。
画画蔬菜。与同学讨论合作。
2、反馈小结。
板书：豆角青细又长。
黄瓜绿长。茄子紫打灯笼。
萝卜白、红捉迷藏。
辣椒红、青尖尖嘴。
南瓜黄越老皮越黄。
三、说菜。选择自己喜欢的蔬菜说一说。
1、教师示范说：
我是冬瓜，总喜欢躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。身上还有一点点刺。
2、自己说：指名说四人小组说。
3、小记者采访。
四、蔬菜展。
1、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。
2、理解句子红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
3、朗读。五、学种菜。
认识那么多蔬菜，了解它们的特点。你知道它们是怎么种的吗？课外的时候，小朋友和爸爸、妈妈一起去学学种菜。
创设活动发展主体。
陶行知先生说：要实行学生人体的大解放，让学生充分享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。教师积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，增强学生的自我体验与实践，发展。
学生的主体。怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践总结，我认为可以从以下三方面入手：
一、让学生有活动的时空。
充分给予学生的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参与，这就必须使教材贴近生活。
著名教育家赞科夫说过：如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。在教学中，从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。
《菜园里》我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。课后，让学生学种菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，这不正是陶行知所说的六大解放吗？
学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。
二、让学生有选择的权利。
学生的学习方式和个性都有差异。教学活动中要以学习者为中心，重视学习的个性。在《菜园里》教学中，我安排这样一环节，选择自己喜欢方法介绍一种菜：
①观察蔬菜②读课文③画一画④与别人讨论。学生有选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生主动性。
三、让学生有展示的舞台。
设计丰富的活动形式为学生提供发展自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。
在《菜园里》教学中，我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。
这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解红绿黄紫真好，菜园一片好风光。
使教学收到事半功倍的效果。
活动，让学生自己参与，自主选择，自主体会，自主发展。
活动，让学生愉快地去感受、去体会、去思考、去认识。
活动，让学生成为真正的主人！
人教新课标 一年级语文上册《菜园里》教案设计
菜园里 教学设计。教材分析 菜园里 是看图归类识字，有字 有词 有儿歌 还有 图画，是一篇体现菜园丰收场景 贴近儿童生活的好教材。课文通过插图和文字，创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯...
小学一年级语文菜园里教案
1 孩子们 你们平时都喜欢吃什么菜？生回答 2 看来孩子们都很喜欢蔬菜，如果蔬菜娃娃知道大家这么喜欢他们，一定会很开心！你们知道他们的家在 呢？今天老师就带大家去菜园里认识这些蔬菜娃娃们。板书 菜园里 3 谁来读一读课题？生读课题 4 你教大家读一遍吧！生领读课题 6 小朋友们向教室周围看看有几种蔬...
小学语文一年级教案 菜园里
小学语文一年级教案 菜园里。让生活进入课堂让课堂充满快乐 菜园里 教学实录姓名 杨朋成情景说明 菜园里 是人教版语文第一册看图归类识字教学，本课的教学目标及重点是 学会本课生字 卜 又 心 风 和新笔画 卧钩 认识本课所学蔬菜的名称，了解它们的特点。本课案例一开始教师就出示课件把学生带进美丽的菜园里...