《确定位置》是本教材一个新知识，该知识直观性强，操作起来简单，是一个学生容易接受的知识。新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。为结合新课标“学生自主发现，自主**，自主解决”的思想，我在教学设计中始终贯彻“教师主导，学生主体”思路，设计丰富多采的寓教于乐的活动让学生自己去发现，自己去解决，具体教学环节设计如下：
创设生活情境，让学生在身边找到数学。同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学**于生活，数学与生活息息相关的印象。例如（1）导入时，让学生根据已有的知识经验说出小动物出现的形式，引出行、列的概念；（2）通过动物图引出行和列，结合列、行让学生参与活动，加深学生对列、行的理解和掌握，同时引导出要确定一个人的位置必须要知道这个人所在的行和列，可用第几行第几个或第几列第几个来表示；（3）根据给出的标准照自己的座位号，还要找出好朋友的座位号等，都极大的激发了学生学习热情。
由于学生对第几排第几个有自己的生活经验，所以，第一个教学活动设计了找朋友的环节。学生对谁座在“第2组第5个”位置上产生了纷争，学生已有的生活经验与数学教学中的确定位置是不完全相同的，学生认识到确定位置也是要有一定标准的。当学生明确了用“第几组第几个”的形式可以确定一个人的位置之后，教师又设计了第二个教学活动——请学生根据自己手中的座号找到自己的新位置。
教师在培养学生的**能力的同时，使学生逐步突破学习难点。
回顾这节课，学生在有意创设的**于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
附送：2019-2023年一年级数学下册确定位置教案北京版。
教学目标：1.知识与技能：会通过看图用数对的形式写出位置。
2.过程与方法：掌握看图确定方位的方法，会用数对的形式写出位置。
3.情感、态度与价值观：在对物体具体位置的探索过程中，培养学生的空间观念及应用意识，提高解决实际问题的能力。
教学重点：掌握看图确定方位的方法，会通过看图用数对的形式写出位置。
教学难点：会通过看图用数对的形式写出位置。
教学具：多**
教学过程：
一、课前导入：
1.上课之前我们先来做个小游戏，随意叫起一名同学，让其他同学说说他所在的位置。
2.提出要求：在观察的时候一般从左往右看，再从前往后的去确定这位同学的位置。这位同学的位置是什么？第几组，第几个？
那么我们平时把竖着的组叫做列，而横着的排叫做行，那么这名同学的位置也可以说成第几列，第几行。
3.通过刚才的小游戏就可以引出今天我们要一起来学习的新知识，那就是如何确定位置？（板书）
二、新授 1.联系实际，激发兴趣。
2.探索用数对表示物体位置的方法。
请看**，这是原来王老师教过的一个班的全体同学坐位图，请按照顺序来观察小青的位置。
1）观察图，说一说晓红所在的位置。
2）晓红的位置可以用（3，2）表示晓红位置是第3列第2行。
在这里我要介绍一种比较清楚简洁的表示方位的方法，就是）板书这样的方法就叫做数对。（板书）以后我们就可以运用数对来表示位置了。
3）说一说（3，2）各表示什么？
1）小组讨论：用数对表示物体位置时应注意什么？
竖为列，横为行。
先说列，后说行（板书）
同样的请同学门说出小敏、小林的位置是什么？
下面请同学自己在本上写一写，随意挑选一个没说过的同学用数的形式，表示出来，并说说这位同学所在的位置。
三、说完了**上这个班同学的位置，那么就请同学们结合咱们班里的实际情况说说你在班里所在位置并且用数对的形式表示出来写在本上。
四、同学们很聪明都会用数队来确定自己的位置了，下面我们来玩2个游戏。
1.《找朋友》请把你在班里最好的朋友的位置用数对的形式表现出来，其他同学猜猜是谁？
2.《换坐位》王老师准备给同学们换坐位，我先准备了五张小条，请你们打开后找到相应的座位。其他同学看他坐得对不对。（可以在里面设计缺个行或列）
五、同学们其实我们在实际生活中到处也会用到确定位置的知识，请看大屏幕。（练习题）
六、看来大家已经掌握了如何确定位置，那么出一到难点的题来考靠大家吧
王老师去开会我的位置坐在（4，2）。你站在讲台上来观察一下其他老师的位置吧！用数对表示出来。
七、学习完这节课你有什么收获吗？
板书设计：
课后小记：小学教育资料。
好好学习，天天向上！
北京版一年级数学下册《确定位置》教学反思
一 注重了知识的含量与外延确定位置 一 主要是让学生学会用数对来表示物体的位置，这一知识对于四年级的学生来说很简单，但为了让学生把简单的知识学得更牢固，我注重了知识的外延，例如让学生按老师的指令起立，我设计了四种不同的数对，让学生知道原来数对还有这么多特点的 再比如，猜英语老师的位置 帮助同学找座位...
北京版一年级数学下册《确定位置》教学反思
一 注重了知识的含量与外延。确定位置 一 主要是让学生学会用数对来表示物体的位置，这一知识对于四年级的学生来说很简单，但为了让学生把简单的知识学得更牢固，我注重了知识的外延，例如让学生按老师的指令起立，我设计了四种不同的数对，让学生知道原来数对还有这么多特点的 再比如，猜英语老师的位置 帮助同学找座...
一年级下确定位置
确定位置。一 指导思想。课标中特别强调教学内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动经验。教师应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松 愉快的氛围中掌握知识和技能，学会从数学的角度思考问题，解决问题，并获得良好的情感体验。二...