2019-2024年一年级数学下册发新书教案北师大版。
教学重点：探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
教学难点：理解满十进一的道理，并能用竖式正确计算。
一）创设情景。
今天我们一起来先来认识一位新朋友——小明，他是希望小学一年级（1）班的学生，他平时特别关心班集体，班里的事他总是抢着做，你们瞧——他又在忙什么？课件显示情景图（板书课题）
同学们说的对，他在帮老师给同学们发新书，他好像在想什么？你们看出来了吗？（板书：够不够）
二）积极参与**感受。
1.看图估算。
提问：你们从图中发现了哪些数学信息？
指名生回答。（他们班女生有19人，男生有18人，他一共抱来40本书，每个同学发一本也不知道够不够？）
同学们，你们观察的真仔细，那你们说够吗？指名生回答。（够。）提问：说说你是怎样想的？
2.假如他们班的男生和女生都是有20人，这些书就正好，可是他们班男生和女生都不到20人，所以肯定够了！还剩下两本呢！
师说明。（xx用的是估算的方法。）那么用计算的方法想40本书够不够，我们要先算什么？
指名生回答。（男女生共有多少人？）提问：
怎样列算式？指名生列式：19+18=
提问：这里的19表示什么？18表示什么？19+18的结果是多少？你想用什么方法来计算呢？
2.独立**与小组合作相结合。
师：我们先来解决19+18这一问题，算一算答案是多少。请每个同学先自己动脑筋想一想、
算一算，然后在小组内说给大家听你是怎么想的。看谁的方法多，谁的方法好。
3．全班交流算法学生可能有如下的方法：
1.我是这样算的：19+10=29，29+8=37。所以19+18=37。师提问。（谁听懂他的意思了？能解释一下吗？）
指名生回答。（他的意思是把18分成了10和8，先用19+10，再加上8，等于37。）师问。（与他的方法一样的还有吗？（有很多学生举手表示相同）与他的方法差不多的还有吗？）
2.老师，我的方法与他的差不多，我也是把18分成了10和8，但是我是先算19+8，又加10，结果也是37。
师小结。（你们的方法一样，只是加的次序不一样。）
3.老师，我觉得我的方法跟他的也差不多，我的是把19分成10和9，9+18=27，27+10=37。师小结。
（你听得很认真，也很爱思考，你们的方法都是把一个数拆开，变成我们学过的两位数加一位数或整十数。这种利用旧知识解决新知识的方法叫转化方法。）
4.老师，我的也跟他们差不多，他们是拆了一个数，我是拆了两个数，19分成10和9，18分成10和8，10+10=20，9+8=17，20+17=37。
师提问。（你真棒！能发现自己的办法跟他们的差不多。还有与他们的方法不一样的吗？）5.我是先算20+18=38，38-1=37。
师提问。（谁听懂了？能不能说一说为什么这样算呢？）
指名生回答。（他是把19看成20，用20+18=37，因为多加了1，所以再减掉1。）评价。（说得真有道理！）
6.我的跟他的有点一样，我是20+20=40，40-1-2=37。
师提问。（我想问一下，为什么又减1又减2？谁听明白了？谁来替他回答？）指名生回答。（因为他是把19看成20，多加了1，把18看成20，多加了2，所以要再减1减2。）
评价。（你讲得真好，长大了你一定会成为一个优秀的老师。谁还有不同的算法？）7.我是用竖式算的。
请你到黑板上写一下你的竖式，并向同学们介绍一下你是怎么算的。
生(边写边说)要个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1评价。（你这个小老师当得真好，说得很清楚。）
三）小结：个位和个位对齐，十位和十位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。附送：
2019-2024年一年级数学下册可能性教案北京版。
教学目标：1.通过“猜测——实践——验证”等游戏活动使学生初步感受、体会有些事件的发生是确定的，而。
有些事件的发生是不确定的。
2.初步能用“一定、可能和不可能”等词语来描绘生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数。
学的联系。3.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重点：
通过游戏等活动体验事件发生的确定性和不确定性。教学难点：
能用“一定、可能与不可能”正确描述事件发生的可能性。教学具准备：课件、小球、盒子教学过程：一、复习、导入。
同学们，今天老师给大家带来了一个精彩的足球赛片段请你们欣赏，高兴吗？（课件**足球赛**）你们知道吗？足球赛中在确定谁先开球的时候采用的就是抛硬币的方法。
通过上节课的学习，我们知道一枚硬币抛起来后落地的结果是不确定的，即可能是正面向上，也可能是反面向上。其实，在我们的生活中也有一些事件的发生是确定的，而也有一些事件的发生是不确定的，这节课我们就来接着研究可能性。（板书课题）二、自主**。
1.激趣诱发学生参与的热情。
师出示一个装有两个白球的不透明盒子：
师：同学们，喜欢玩游戏吗？下面咱们一起玩个摸球游戏，规则是这样的：
如果你能从中摸出一个绿球，你就会得到一件礼物。听明白了吗？谁来试一试？生摸之前师把球摇匀。
1）请三个人上前摸一摸（结果均是白球）
师：真遗憾！怎么都没摸到？好！老师再给最后一次机会，谁来？（2）再请一名同学上来摸（最后一个人也没摸到）
师：连续4次都没有摸到绿球，这是怎么回事呢？你们有什么想法或疑问吗？生1：盒子里根本就没有绿球，都是白球；生2：都是白球。
师：是这样吗？我们倒出来看一看！
果然不出所料，真是2个白球。评：你们两个真了不起！
看到结果后还能进行推测呢！2．研究事件发生的确定性（一定、不可能）（1）一定。
师：这回你们知道盒子里有两个百球，那要从中任意摸一个，你猜会是什么颜色的？生1：白色的；生2：一定是白色的。
师：他用了一定这个词来说，你们有不同意见吗？都同意一定是白色的，那谁能说一说你是怎么想的？
小结：盒子里都是白球，任意摸一个，一定是白球。（板书：都是白球一定是白球）试一试：
盒子里如果都是红球，任意摸一个，结果会是怎样的？（一定是红球）盒子里如果都是黄球，任意摸一个，结果会是怎样的？（一定是黄球）（2）不可能。
师：在都是白球的盒子里任意摸，可能摸到绿球吗？生：不可能。
师：说一说你是怎么想的？都是这样想的吗？师：可能摸到紫球吗？为什么？
小结：盒子里都是白球，任意摸一个，一定是白球，不可能是其他颜色的球。（板书：不可能是其他颜色的球）（3）可能。
师：既然摸不到绿球，你们也就不可能得到礼物，那要想得到礼物，应该怎么办呢，快想一想办法！
生：往盒子里放一些绿球。师：好，就听你的！
师：原来盒子里有几个白球？（2个）又放入2个绿球，现在盒子里有几个球（4个）几个白球几个绿球？
如果再从中任意摸一个，你猜会是什么颜色的？生：可能是白球，也可能是绿球。
师：为什么不说一定是白球，一定是绿球那？能把你的想法说一说吗？
小结：盒子里既有白球，又有绿球，摸出的结果是不确定的，可能是白球，也可能是绿球。（板书：有白有绿可能白、可能绿）
师：下面就按前面的规定，依然是摸到绿球有礼物，让你摸，你一定能摸到绿球吗？（指名说）师：那好，我们就派几名同学来摸一摸。（生摸，适时发礼物）
总结：通过刚才的摸球游戏，我们知道盒子里都是白球，摸出的一定是白球，不可能是其他颜色的球，结果是确定的；盒子里既有白球又有绿球，摸出的可能是白球，也可能是绿球，结果是不确定的。（板书：
确定不确定）三、巩固练习1．放球游戏。
出示规则：四人一组，商量好后由组长放球，盒子里放5个球，必须符合下列条件：（1）一定是红球；（2）不可能是红球；（3）可能是红球。
教学方法：各组逐题按规则放球——汇报，交流想法——总结、提升。2．用“一定、不可能、可能”填空：（1）太阳（）从东方升起来。（2）阴天（）会下雨。
3）爸爸的年龄（）比我小，我的年龄（）比妹妹大。（4）比6小的数（）是5。3．联系生活举例：
你能用“一定、不可能、可能”来描述生活中一些事件发生的可能性吗？4．猜一猜：要求用上今天学的“一定、不可能、可能”
老师有一个爱好，就是爱交朋友，课前老师又新交了一位朋友，你们能猜一猜她是谁吗？（1）她是组长（2）她是女生。
3）她是从左边数第一列的。5．拓展延伸：
春节期间，各商场、超市纷纷举办购物**活动，物美超市设定一等奖5名，二等奖30名，三等奖100名。如果每人给一次机会，猜一猜抽到哪个奖的机会最大，抽到哪个奖的机会最小？四、小结。
说一说这节课你有什么收获？
师：同学们，今天的课就要结束了，我们就要说再见了，说到“再见”，不知道以后我们可能不可能再见面。是一定能呢，还是可能，还是不可能呢？
一年级数学教案 发新书
一年级数学教案 发新书。课本p52 53。教学目标。1 能提出简单问题，在解决问题中，进一步体会加 减法的意义，感受数的计算与生活的联系。2 使学生掌握100以内进位加法的计算方法，鼓励算法多样化和培养学生的估算能力。3 培养学生敢于质疑，积极思考，合作 的良好学习习惯，以及热爱学习的思想感情。教学...
年一年级数学下册发新书5教案北师大版
2019 2020年一年级数学下册发新书5教案北师大版。教学目标 知识目标 学会两位数加两位数的笔算方法，理解个位相加满十进一的道理。能力目标 培养学生从具体情境中抽象出算式的能力。情感目标 鼓励学生在与他人合作交流的学习过程中获取知识，并学会反思自己的计算方法。教学重难点 1 掌握两位数加两位数 ...
一年级数学教案《发新书》 1
探索并掌握两位数加两位数进位加的计算方法，能正确地进行计算。发展估算意识和解决实际问题的能力。教学重点 正确掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法。教学难点 理解满十进一。教学准备 1 小黑板。小字本。听写本。算术本。原有。新领。2 纸制班牌六块。一 1 班。27人。一 2 班。30人。一 3 班。...