一年级语文上册期中质量分析

2017—2018第一学期一年级语文期中调研质量分析。

本次一年级期中语文试卷，考查内容从拼音、字、词到句，侧重考查学生对语文基础知识的掌握情况和运用能力。但是，由于一年级新入学，常规教育占用了不少时间，六个班大多是在期中考试前刚赶完课，因而是刚学了的不够扎实，前面学的知识没有及时巩固，总体成绩不理想。现将学生得分情况及原因分析如下：

一、成绩基本情况：

一年级六个班，在册人数271人，实际参考人数266人（缺考5人均为病假）。优秀人数85人，优秀率32.0%,良好人数87人，良好率32.

7﹪，及格人数243人，及格率91.4%，均分80.4分。

由此数据可知：优秀率、良好率与低分率，几乎各占三分之一。不及格的人数为23人，占总人数的8.

6%。其中五十分以下的学生就有15人，占到不及格人数的65.2%，而且，还有几个不足20分。

二、得失分情况：

试卷共11大题。

第一题：书写比拼，要求学生认真、规范、漂亮地写好每一个汉字。一年级孩子初学写字，难免写不规范，但也比较干净整齐，卷面未扣分。这也与老师们的严格要求是分不开的。

第二题：出示18个汉语拼音，要求学生按照声母、复韵母、鼻韵母归类。由于老师们在实际教学中多数只教给学生前鼻韵母和后鼻韵母的概念，这里突然考查鼻韵母，一年级孩子一下子懵了，这个知识点失分比较严重。

第三题：常用音节拼写练习。因为这是一年级语文的教学重点，孩子们学得很扎实，出错的比较少。但也有不少学生因丢了声调而丢了分。

第四题：数笔画，写出规定的笔画。“虫、东、火、是”是课标要求会写的四个汉字，笔顺上出错的比较少，有部分学生没有写对规定笔画，也有个别学生没按要求做题，所以丢了分。

第五题：添笔画变新字，考查形近字认读和书写。平时的课堂教学中，都有类似的练习，大多数学生都能轻松应对。但是因为题目没有写清楚是加一笔，所以，有的孩子们加了两笔。

因为平时一说到加笔画，默认就是加一笔，所以老师们也没有刻意强调只能加一笔。

第六题：拼一拼，连一连。考查词语和音节的对应连线。

“苹果、尺子、太阳”前四个单元还没有出现过，属于对学生课外阅读积累的检测，仅个别学生有连错的，说明学生在拼音拼读上问题还不大，不写就不会露馅。

第七题：比一比，再组词。“入”字学生还没学过，可能有的老师在讲到“人”字时以人的形近字出现过，不少学生竟也能写对。

此题主要丢分原因有两个：一是有10%左右的学生括号里只写了一个字，与括号前的字虽组成了词语，却不符合组词类题的书写要求，丢了一半分；二是学生会写的字还很少，大多是加了拼音，但拼音也只能大致写出来你，平翘舌音，前后鼻音都分不清的，也丢分严重。

第八题：拼读音节，看图选择与**内容相符的音节序号填空。大多数学生能做对。

第九题：连词成句，有点超纲。直接出现了打乱顺序的词语，让学生组成一句通顺的话。

一小题给了五个词语，对于初学汉字的一年级孩子来说很困难，得分的很少。二小题给了三个词，但要求写成两句话，这就更加大了难度。所以本题丢分比较严重。

第十题：阅读乐园。出示《小小的船》课文内容，要求学生完成三个简单的问题。

分别是：1.共有几句话；2.

小小的船的样子，用横线标出；3.“我”在小小的船里看到什么，用波纹线画出。此题出错率也很高。

因为老师们在平时的教学中只引导学生提取过相关信息，未强调在文中用横线、波浪线画出来，学生不知道该如何画。数句子训练的少，有近一般的学生不会数。

第十一题：写话天地，虽然不在范围内，但学生写得还是不错的。给出两幅**，让学生选择其中一幅图写几句话。

大多数学生能用拼音表达清楚**意思，但一年级学生会写的字不多，所以书写中不会写的字就用拼音代替。只是，孩子们对拼音的应用也不熟练，不知道他想到的那个字应该是前鼻音还是后鼻音，平舌音还是翘舌音，还没有形成语感。再加上句子表达不够完整，所以也有不少人丢了3分左右。

三、原因分析：

1.由于时间紧张，期中考试前没有进行巩固复习，学生对知识掌握的不够扎实，因此，学前教育欠缺的孩子，答题的能力就明显比较弱。

2.学生没有养成认真听读题目，再答题的好习惯。有不少学生是因为没有弄明白题目要求，答非所问，或干脆空下没做。

3.学生对所学知识不能灵活运用。比如：前鼻韵母和后鼻韵母同属鼻韵母，老师没有强调，不少学生就不会判断。

4.学生的阅读能力有待培养。本次阅读题虽然难度不大（数句子和找到相关信息划线），但因为只上了四篇课文，还有三篇就是儿歌，重点是识字写字，认为后面学到课文再教也不迟，就没有重视这一教学任务。

5.看图写话，因不在目标内，就没有重点进行教学，只在看图时，引导学生能说出**内容即可。所以学生也只是写了一句话。

四、改进措施：

1.在学习生字的同时，继续巩固拼音。一是要做到带汉字读拼音，或带拼音读汉字，汉字拼音一起巩固。二是鼓励学生阅读拼音读物。

2.生字的教学要多元化。不同的生字要用不同的方法。

比如：独体字可以用**帮助认读，形声字可以用加一加的方法。同时，生字不仅要会读会写，还要会组词，会区别形近字，会变形，甚至会说一句完整的话等等。

力求落在笔下，不要只做口头训练。同时还可开展丰富多彩的活动，如：词语接龙、猜谜等，来训练和巩固学生对词语的掌握。

尤其是学困生基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句等基础知识掌握的再扎实些。