作者：钟九生。
**：《小学科学·教师版》2023年第02期。
教学目标的设定，是教学活动的核心基础。但是在实际教学过程中，教师常常陷入运用花样繁复的教学手段，博取学生暂时注意的误区中。本文以学生科学素养的发展为基点，着重**一年级科学课程教学目标的合理设定，从起步阶段为学生终身的发展涵养良好基础。
随着人本教育的持续深入，对于学生终身学习能力的培养成为教育的重点。早年的教学为了突破传统课堂的限制，往往重视形式和手段的变化，花样百出，却也逐渐偏离了“教什么”的轨道。而要想让教育教学回归本质，就要设立合适的教学目标。
科学课程被看作是培养学生科学审慎思维的重要抓手，以以人为本的理念制定教学目标，可以更好地涵养学生的发展基础。
一、把握年级特点，潜心研读课标。
课程标准是学科教学的指导思想。它明确、清晰地制定出了教学的内容、产生的条件、评价的标准等。新修订的课程标准，以学段划分教学目标成为最主要的依据。
一年级属于第一学段，它为第二学段、第三学段的螺旋式上升目标奠定了基础。小学科学课程标准分为个四部分：“科学**”、“科学态度”、“科学、技术、社会与环境”。
对每个年级学生应该达到的标准作了概括性的表述。这样，即使教师的教学设计空间有了一定的拓展性，而且更加契合学生科学素养涵养的规律，围绕整体目标这个点往外扩展，从而达成科学素质螺旋上升的目的。站在整个小学阶段，在新课程标准的帮助下设定有层次、渐进的目标，以全人教育的宗旨进行目标设定，这样学生学习能力才会不断发展。
二、把握学习起点，制定适切目标。
教学目标的设定要注意契合学生实际。对于刚刚接触科学课的学生来说，对于这门课程的兴趣和认识正处于起点阶段，学习目标的设定还是要降低难度，把学习的重点尽量放在**活动的规范有序上，让学生有序地观察自然、观察生活，为后期大量地、独立地进行科学**奠定基础。需要特别注意的是，在所有指向目标的学习中，都要充分考虑班级学生的认知特点和学能差异。
教学目标的设定要小而精，并且是丰富而有弹性的，这样做的目的是使处于各个程度的学生都能有所成长，并始终保持好奇心与求知欲。现在比较客观，也被广为赞赏的目标设定方法是对教学目标设定两个限值，一个是上限、一个是下限。下限是每个学生都要达到的标准，是必然目标。
上限是则是班级中程度稍高的孩子达到的标准。当下的小学生，接触范围广泛，能够得到的信息量也不可同日而语。这种**于不同家庭、不同教养方式、不同信息环境的现实，本身就是分层教学的客观基础。
因而设定上下限教学目标是非常必要的。小学生的甄别能力有限，也缺乏对自己的客观认识，教师应该站在一个理性的角度去认识学生的长处与短处，并将自己的认识传达给学生，这不仅有助于教师更加准确地把握学生的特点，也会让学生在完成自己的学习目标时更有“底气”。
一年级科学走近科学课教学设计
上高中小学集体备课记录表。时间备课年级参加人员备课内容。二年级。牛玲玲 宁玉琴 尹莲。学科课题主备人。科学。走进科学课。牛玲玲。课本第1到4页，走进科学课。主备教师的教学设计。本课为绪论课，无需学生准备材料，主要提示学生做好学科学的心理准备。研讨记录让学生知道上科学要做好相关准备。让学生在体验中发现...
小学一年级科学课教学的几点思考
作者 华强。小学科学 教师版 2018年第03期。随着经济与科技的不断发展，教育问题已经成为当前社会最为重视的问题之一。小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，其涉及的知识面相当广泛，具有很强的综合性。然而其课程内容过于抽象化，使得学生理解存在困难，导致课堂质量往往达不到应有的效果。本篇文章将阐述当前...
小学一年级科学课教学的几点思考
随着经济与科技的不断发展，教育问题已经成为当前社会最为重视的问题之一。小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，其涉及的知识面相当广泛，具有很强的综合性。然而其课程内容过于抽象化，使得学生理解存在困难，导致课堂质量往往达不到应有的效果。本篇文章将阐述当前科学课程教学的主要研究目标，并在提升教学效率方面提...