在低年级的课堂教学中，我们经常遇到这样的现象：上课铃响了，老师已站在教室门口，教室内依然人声鼎沸；老师在讲台上讲课，学生在台下开会，回头、做小动作者比比皆是。老师们往往都得先整顿课堂纪律然后再上课，既费时又费力，长此以往课堂效率也就无从提高，学生的学习效果更是得不到保障。
活泼好动是孩子的天性，尤其是低年级的孩子坐在一起，就像一群快乐的“小鸟”在聚会一样。如何使这群快乐的“小鸟”在老师的带领下进行有条不紊地学习呢？下面谈谈本人在小学低年级课堂纪律调控中的一些体会。
一、精心备好每一节课是良好课堂纪律的重要保证。
低年级学生刚入学，课堂纪律很难得到保证，为了让学生守规矩，我们教师几乎用尽了一切办法。无论是制定学生的行为量化**，还是让学生写保证，无论是威胁、惩罚还是哄骗，能够想到的都试过了，结果却还是令我失望。有一次数学课上我决定不再像过去那样按部就班地讲授单调乏味的课本内容，而是采用讲故事的方法，学生都全身心投入进去了，几乎没有在维持课堂纪律上花费任何时间。
在教学10的认识，我是这样设计的：师：请大家猜一猜。
a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？b.能与0做邻居的又是谁？c.在我们所学过的数字中谁最大？
d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：
“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。
这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。
后来，我发现，每当我采用学生喜欢的方式讲授学生喜欢的内容时，学生总能够集中精力听课，维持课堂纪律也就变得十分轻松。就这样，我不需要再把大量的时间和精力花在学生的行为控制上，而是把注意力转向自身：我在教什么？
我用的是什么方法？在我用这些方法教哪些内容时学生没有表现出烦躁不安？
由此我思考：每当教师在教学上不很成功的时候，孩子就感到厌烦，课堂纪律就会变得一团糟；如果教师没有把一节课准备好，一切就会失控。如果教师能精心设计好每一节课，那么就不必为纪律问题绞尽脑汁。
二、关注课堂教学的每一个细节，是维护良好课堂纪律的重要措施。（1）课前要稳住学生。
教师要在上课铃响声未落之前到达教室门口。铃声响了，学生们如果依然我行我素，乱哄哄的，不要向学生发脾气，而是静静地观察每一个人，目光不能太严厉，但要犀利、灵活、有神。当学生安静下来后，要及时给学生一个满意的表情——会心的微笑等，表扬表现好的学生，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些同学做得端正。
如果还有人说话，甚至打闹，则用一种期待、或者严厉的目光“盯”住他，无效，就点出姓名，指出他仍在做影响大家上课的事。再无效，要迅速地走到他们跟前，请他们站起来，严肃地但。
措辞文明地告诉他们，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，要把他们的名字写在黑板上，但不能指责，更不能挖苦，他们知道老师这样做的意思。上课开始，就要和学生约法三章—上课应该认真听，动脑思考，积极提出和回答问题，眼睛要始终注视着老师，违反了，老师要怎样处分等。
但不管采用哪一种方法都要注意实效性，关键在于稳定，千万不要吓住或骂住，也不能稳而不住。（2）上课要让学生听你讲。
一旦进入课堂，教师要精神抖擞，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力放在教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒，尽量不要吼叫，训斥只可偶尔为之。
目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事—比如找数学信息、数学问题、表演，到黑板上做练习等。这叫“以动制动”。（3）惩罚辅助。
没有惩罚的教育是不完整的教育”——不记得这是谁说过的话了，不过奋斗在一线的老师都会同意这一句话。批评和表扬在教育中同样重要，缺少了其中一面的教育是一种缺失的教育，所以在教育中面对那些屡教不改，表扬奖励对其不生效的顽皮小孩，我们可以适当批评惩罚，给他一些小教训，让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。如当发现上课时有个别顽皮鬼总是不专心，一会儿摆弄文具，一会儿与旁边的同学说话打闹，我先是采用“旁敲侧击法”——故意提高嗓门说：
“老师表扬××同学，你看他上课多认真，不像有的同学，上课不认真听讲，还跟旁边的同学打闹，影响其他同学上课。”有的小家伙很机灵，明白老师的弦外之音，会立即坐端正。但才那么一会工夫他又坐不住了，于是**病又犯了，这个时候就要点名提醒。
点名提醒几次都不改者，就要罚他坐在离讲台旁边的“改错椅”上听课，如果他知错能改，在“改错椅”能静下来听课，就让他回到座位上，否则的话就一直坐到下课。对个别难缠的孩子我甚至会罚他放学后留下来抄减法口诀，我想在惩罚他的同时又能让他记些东西也算是一举两得吧。3、在课堂上提倡学生思考，能强化学生养成遵守课堂纪律的好习惯。
我经常这样提醒学生：“我不喜欢问题一提出来就举手的人，喜欢想一想，想好了再说的小朋友。”当优秀学生频频举手时，要关注中等和后进学生的表现，可以这样提醒学生：
“我知道你很优秀，当别人说不出、读不好、写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。
还有，当讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒。否则，学困生的队伍不断扩大是不可避免的。
总之，面对一年级的小孩，作为老师要有耐心和爱心，只有这样你才能以一颗宽容的心去包容孩子们所犯的种种错误（这些错误都是成长中所不可缺少的），才会忍受得住那时不时失控和充满“自由主义”的课堂，只有这样你才能当一位快乐的一年级老师。
一年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学。
效果，必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。
兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。
老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。可以利用一些小奖励：小红花，小红星等来激励孩子们。
在上课前，先把奖励办法明确说明：如果今天谁上课坐的最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他，这样孩子有确定的目标。利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：
课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、男女生比赛、小组之间比赛，这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。
一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止，否则就容易出现难以控制的局面。事先有规定好的口令：
老师说”，学生马上作出回答“坐端端”师”生：“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。“请你跟我这样做：
我就跟你这样做”；课程进行到一半时可以活动一下，如：“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，快坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“快坐好”时，自然就坐得很好了。
教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。。
一年级小孩子的行为习惯还没有完全养成，需要我们有足够的耐心、细心。让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚，多重复几遍。多年以来的教学经历，告诉我一开始的细致对以后的教学会非常有用。
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