教过一年级的老师都有这样的感觉：一年级的教学内容虽然非常简单，但一年级的课却非常难上。教一年级的老师也非常辛苦，刚教一年级前半年的时候许多老师的嗓子都是沙哑的。
因为学生的纪律常识几乎为零，学生性格各异，活泼好动，注意力不集中，他们会表现出种种不守纪律的行为，影响教学活动的开展。一节课下来老师筋疲力尽，学生却茫然无知，所获甚少。因此，组织好课堂教学是摆在我们每个一年级老师面前的重要课题，是提高课堂教学效率的有效途径。
我是从以下几方面组织小学一年级课堂教学。
一、建立课堂纪律常规。
没有规矩，不成方圆。”建立课堂纪律常规，是小朋友们遵守课堂秩序的行为依据，是教师组织好课堂教学的重要手段。建立课堂纪律常规，课堂上什么事情该做，什么事情不该做，都必须让小朋友们清楚。
我要求小朋友们做到：
一）做好课前准备。
课间休息时，要把下一节课的书本拿出，放在左上角，铅笔、橡皮擦拿出来放好了，才能出去玩。避免上课了小朋友还在书桌里找书本，找铅笔，扰乱课堂秩序。
二）明确课堂纪律要求。
为了让小朋友们更好的遵守课堂纪律，明确的把课堂要求提出来，时时刻刻让小朋友们去遵守它。
1、听见上课铃声，马上回教室，坐端正，安静地等着老师来上课。
2、课堂上，要做到“三不能”，“四要到”。“三不能”：不能大呼小叫，不能随便走动，不能告状。“四要到”：眼到，耳到，手到，心到。
3、常言道：“坐要有坐相”。怎么坐，这样做：上身正，脚并拢，脚放平。
4、有事情，先举手，经老师的允许后才能发言。
5、回答问题的小朋友声音要洪亮，没有回答问题的小朋友仔细听。
二、及时鼓励表扬学生。
著名教育学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”每个小朋友都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。
在课堂中，教师要及时表扬守纪律的小朋友，使其他小朋友受到感染，向他学习，从而把课堂教学组织好。
一）口头表扬。
一年级学生特别希望能得到老师的表扬、称赞和鼓励。所以，针对学生这一心理特点，我就在孩子们表现不好或课上乱说话时，寻找班内做得最好的同学，适时地进行表扬，说：“×同学坐得最端正，听得最认真了。
”话音刚落，只见同学们就齐刷刷地坐好了，如果这时还有个别同学没有坐好，就要抓住典型，进行批评教育，让前者与后者形成鲜明对比，让孩子自己区分好坏，从而提高学生的自我约束能力。当某个同学读书的习惯很好时，我就抓住好机遇培养孩子良好的读书习惯。“瞧，××同学真会读书，一手指着书，眼睛还看着书来读，做到了心到、眼到、口到。
”当我表扬回答问题声音洪亮的孩子时，其他的同学就会一个比一个声音大。在教学中要尽量挖掘每个孩子的长处和闪光点，一旦发现便要毫不吝啬地表扬他们。
二）物质表扬。
利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。我准备了一些小奖品，比如小奖状，小红花等可爱的小东西。在上课前，可以这样说：
“小朋友们，看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。
比比看，今天谁能得到小奖状。”
三）对口令。
刚进入课堂，教室里乱哄哄的，老师要大声喊好多声安静，他们也未必能很快的安静下来。可老师要是用“请你跟我这样做”的游戏形式，就很管用。像这个游戏几乎没有孩子不感兴趣，最后老师来一句“你跟我坐好”，“小朋友说我就跟你做好了”，就全静下来了；课堂中学生乱说话时，老师说：
“小嘴巴”，学生接：“不说话”；在学生坐姿不正确时，老师说：“一、二、三”，学生接：
“把嘴关”；想让学生看黑板认真听讲时，老师说：“小眼睛”，学生接：“看黑板”；当站队时老师说：
“三、二、一”，学生接：“站整齐”。这样简短的口号能迅速集中学生注意力。
由于一年级学生注意力的持续时间较短，为了达到更好的教学效果，可以安排课堂中稍作休息，在休息时可以这样喊：“请休息”，学生接：“我休息”。
这样的口号喊起来，不但班内课堂纪律大有好转，就连课堂教学效果都有明显的提高。
三、课堂形式灵活多样。
活泼、好动、贪玩是小朋友的天性。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳。为了更好的吸引小朋友们的注意力，营造轻松、愉快的学习环境。
我在课堂采用灵活多样的教学模式。激发学习兴趣，提高教学效果。
1、采用灵活多变的教学方式，激发学生的学习兴趣。
心理学家表明：兴趣是最活跃的心理成份，是一种带趋向性的心理特征。对于一年级的学生来说，数学的学习内容是抽象、枯燥、无味的，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生的学习兴趣。
因此，教师在课堂教学中，应想方设法激发学生的学习热情和兴趣，把他们的心理状态调节到最佳状态。
(一)创设情境，激发学生的学习兴趣。
比如教学“0的认识”时，我创设了一个故事情景：小朋友们，你们都知道小猴最喜欢吃桃子，这天，它到山上摘桃子，不一会工夫就摘了2个桃子，你们看，他吃了几个？(1个)你能说说刚才的过程吗？
(2个桃子，吃了1个，还剩1个：2-1=1)。可是，他吃了1个桃子后觉得不够饱，于是，他又吃了一个。
你们看，现在还有几个？(0)你能说说刚才的过程吗？(1个桃子，吃了1个，就没有：
1-1=0)你能说说0表示什么吗？(什么都没有)这样设计，把原本生硬的数字变成学生喜欢的故事，吸引他们到故事中，并通过讲故事的形式引导学生把思维的过程说出来，使学生乐学、易学。
(二)利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。
教一年级的学生，可以选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。比如。
1、**车游戏。
2、做题比赛。
小朋友的荣誉感挺强的，我采用分组游戏的活动，以小组为单位进行做题比赛。做对了就得分，做错了就不得分。不遵守课堂纪律的小组要被扣分。
最后评出第一名，第二名，第三名。小朋友们不仅玩得开心，也学得快乐。这样既让小朋友们遵守了课堂纪律，也完成了学习任务。
3、其他游戏。
我在教学“5的认识”时，设计“抢凳子”这个游戏：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1,5比4多1 ”,既复习了有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
(三)用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣。
一年级的学生对语言的要求很高，只有生动、形象和有趣的语言才能吸引他们的注意，激发他们的学习兴趣。如：在教学完“10的组成”后，我把10的组成的数编成一首有趣的儿歌帮助学生掌握：
1 9 1 9 ,好朋友； 2 8 2 8,手拉手；3 7 3 7,真亲密；4 6 4 6,一起走；5 5,凑成一双手。这样，学生在形象易懂的儿歌中很容易记住10的组成。
(四)利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。
一年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。所以，在教学过程中，可以采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。比如在教学 “10的认识”时，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”,接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同时出现声音“9”说自己最大，看不起“0”,“1”出来打抱不平，说：
“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？
”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识”。
又比如我在教学“9的组成”时，我让学生摆出9根小棒，然后把它分成两份，看看有几种分法并与同桌交流，让学生通过自己的动手操作把9的组成这一抽象内容变成具体的操作，从而很轻松、容易的掌握9的组成。
四、鼓励学生尝试自主探索学习。
一年级学生年龄小，学习时明显受心理因素支配，如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生很容易感到很乏味，越学越不爱学。同时，《小学数学课程标准》也指出，“必须重视学生的创新意识和实践能力”。在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”,因此，在教学过程要鼓励学生尝试自主探索，从中找到学习数学的乐趣。
比如在教学“10的认识和组成”时，我给学生创设了这样一个情境：动物森林里举行“保龄球大赛”,邀请了8个小动物参加，让学生猜一猜小动物们有可能一次打中几个保龄球？没打中几个？
学生可以动手画画，然后与小组同学进行讨论、交流，再通过汇报总结出10的组成，还可以让学生想一想如果让你参加比赛，还有可能是什么情况？最后按照成绩给小动物排队、发奖(找规律)。学生在积极探索的过程中，不仅学到了基础知识，也使解决问题的能力也得了到提高。
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一年级课堂教学组织口令
一 师 生 坐得端。师 生 闭上口。师 小手，生 放平。师 小脚，生 并拢。师 胸膛，生 挺直。师 眼睛，生 看前。二 提示学生安静，师拍手 xx xxx 12334,生拍手 xx xxx 56778 三 师 谁会看？生 我会看，师 谁会听？生 我会听，师 谁坐得好？生 我坐得好。四 当学生注意力不...