《比一比》反思。
比一比》这篇课文以美丽的农家小院为场景，琅琅上口的韵文中传达出一种暖暖的情感。这篇课文要让学生在比较中掌握“多－少”“大－小”两组反义词，理解量词“群”“颗”“堆”等的意思，并能正确地使用一些量词。吴老师以学生邀请大家到奶奶家玩为情境创设，这样熟悉的生活场景让学生很快地进入课文中，同时又使全文教学有整体性。
吴老师借助多**通过让学生看图说话的方式引出本节课所要认读的生字词语。在学生读准了字音后，接下来毛老师根据一年级学生的年龄特点，采用多种教学形式对所学的生字进行了及时巩固强化，且层次相当清晰。先是带着拼音读词语，然后去掉拼音把这些词语分分类。
“鸭子、黄牛、花猫、小鸟”是动物“苹果、枣子、杏子、桃子”是水果。把带轻声的词语“桃子、杏子、鸭子”单独出示再读一遍。最后，吴老师把所有的生字出示，让学生说一说，你是怎样记住它们的？
通过“加一加”和“减一减”的方法，放手让学生自己想，自己说。纵观整堂课，识字教学展开得很扎实。在写字教学中，吴老师引导学生先观察“小”和“少”，再让他们说一说这两个字的异同点，比较之后在书写。
所以，识字教学展开得很细致很扎实。
语文课程标准》倡导自主、合作、**的学习方式，提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激学生的主动意识和进取精神。”在引导学生理解“堆”的适用对象时，从图上的“一堆杏子”引导学生认识到“堆”表示数量多的东西。“群”和“堆”比一比，什么时候用“群”，什么时候用“堆”，让学生自己想一想，说一说。
这个过程放手让学生自己去思考，将课堂还给学生。“颗”和“棵”的学习中，因为老师引导到位，学生自己就会比较这两个量词的不同。“**还可以用‘颗’和‘群’这两个量词？
”在这个过程中，教师注重学生的主体地位，让学生运用刚学到的知识进行课外拓展，加强了语文课堂与生活的联系。
最后是课文的展现。通过前面的说话练习，学生对课文已经有了一定程度的熟悉。吴老师采用多种形式的朗读来加深学生对课文的认识，取得了好的效果。
整堂课既有效率又扎实。但是，课文的呈现是不是可以提前？在学了生字和词语之后呈现课文，这样既可以巩固刚学的生字和词语，又可以熟悉课文内容。
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