汉中市青年路小学教师牛汉霞。
教材分析：春雨的色彩》是九年义务教育课程标人教版一年级第一单元的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。春雨本无色，但课文用童趣的语言，创设一个充满童话情趣的故事，让孩子们感知春雨把大地染成了五颜六色。
设计思路：低年级孩子充满想象力，为了让孩子把生活中常见的春雨，描绘出五彩缤纷，我充分利用孩子富于想象，善于表演的特点，借教材来拓展孩子的想象力，把课堂变成舞台，让孩子在充满情趣的世界中尽情朗读感悟，模仿课文的的语言，达到运用语言的目的。真正践行了新课标提出的：
“学习语言文字运用是语文教学的核心目标；培养提升语文素养是教学语文的任务。”我根据本班孩子活泼，好动，模仿力强，有一定的识字经验，设计了本节课的教学目标。
教学目标：、知识与能力：
（1）、认识“线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢”11个生字，读准字音，并能运用自己的识字技巧掌握这些字。
（2）、正确、流利地朗读课文。
（3）、指导会正确规范地书写“绿”字。
2、过程与方法：
在看、读、表演读中感悟春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。
、情感、态度、价值观：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中充满情趣的争论，体会它们对春雨的热爱，向往在春雨中尽情地玩耍，激发孩子有**春雨的颜色的愿望，培养孩子热爱大自然的情感。
教学重难点：
重点：能采用个性化的朗读，读出小鸟们争论时的不同语气。
难点：理解春雨本无色，只起到滋润万物的作用，但我们要像小鸟们一样充满想象力，让生活充满情趣。
教学准备：多**教学课件；板书的田字格；小鸟的**。
教法学法：根据本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、表演法等教学方法引导学生自主**、读中感悟，实现与文本对话。
课型：新授课。
课时：第一课时。
教学过程：一、创设情境，引入新课：
春天来了，让我们一起欣赏美丽的春景吧！（出示多**课件）谁能用刚刚学过的四字词语来描述一下你看到的春天。（春回大地 、万物复苏、柳绿花红、百花齐放、、、
春天真美啊，五彩缤纷，万紫千红，你知道是什么让春天变成五颜六色的吗？（春雨）
学习第一自然段。
1、你见过春雨吗？说说你见到的春雨是什么样子的？我们也可以这样描写春雨（出示幻灯片），（点名读）
春雨像春姑娘纺出的线”，出示“线”生字卡。（其中“线”这个字，是本课要会认的字。看图（出示多**课件），一种植物叫青麻皮，古代的人们把它的皮夹刮后**成很细很细的麻丝，就形成了最早的线，所以这个字的偏旁是“绞丝旁“右半部就是不断刮夹，分割的动作，线字就是这样造出来的，后来就演变成我们现在的“线”字。
）2、你见过那些线？（出示多**课件）线多细啊，春天的雨就像线那么细，那它下在地上一定很轻很柔。谁读出这细细的春雨？（个人读，齐读）
3、就是这么柔的，这么细的雨把春天染成了五颜六色，那春天的雨到底是什么颜色的呢？这是本节课我们要讨论的问题，也是这篇童话中三个小动物想弄明白的问题。今天我们一起来学习第2课《春雨的色彩》（板书课题）色彩还可以说成“颜色“
二、分层次朗读课文，完成整体感知：
1、请自由朗读课文，第一遍，把课文读通顺，如果遇到不会认识的字，请拼音宝宝来帮忙。读第二遍，请思考：有哪几个小动物在争论？它们争论的有趣的问题是什么？快快进入课文吧！
2、（出示多**课件）填空和正在争论着一个有趣的问题。
3、齐读这段话，这是我们文章的第二段，也是这篇文章主要讲的一件事。这段话中，有许多字是我们要认识的字。出示生字“论”、“趣”“题”、“底”、“颜”（点名读，大家跟读一次），孩子们有许多识字法宝，请把你们识字法宝和大家分享一下。
学生交流识字方法，师梳理识字方法。（出示多**课件）
4、你们看，三只小鸟争论得多起劲啊。（出示多**课件）我们快快请出这三位小客人吧！请热情地和它们一一打个招呼吧。（出示小燕子，麻雀和小黄莺的**，师张贴在黑板上。）
三、学习3—5自然段，读中感悟。
1、我们先听听小燕子认为春雨是什么颜色的？（出示多**课件），谁愿意扮演小燕子来读一读。（生回答，老师贴出绿色的纸。）
我们还可以这样读，我们可以只读小燕子说的话。哪只小燕子再把自己的理由说得更明白一些。（出示多**课件：
只出示小燕子说的话。）这只小燕子把自己的理由说得多明白啊。可是小麻雀却不同意它的看法。
你们听，小麻雀说话了。
出示多**课件）谁来读一读。说一说小麻雀认为春雨是什么色彩的？（生回答，老师贴出表示红色的纸）
2、我们在前面读到，是一群小鸟在争论“春雨是什么颜色的”,小麻雀争论时的语气应该是怎样的呢？
出示多**课件：填空读，请补充出小麻雀的语气来读。）
麻雀地说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”
点名来读，可以填“着急地”的“大声地”）
3、小黄莺听了，也加入了争论的行列，你听（出示多**课件）
不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
”想象小黄莺争论的时候表情是什么样的呢？动作会是怎样的？比一比哪只小黄莺争论得最起劲（请个别孩子表演来读，指导孩子把表情和动作带上）（老师相机贴出黄色的颜色。
）4、你们有没有发现，小鸟们在说春雨下到植物上面时，用上了不同的词，如“春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”用上了“淋”（把淋贴在黑板上）你们还能在课文中找出“下”还用了哪个词吗？请用铅笔圈出来。
（生回答，师分别贴出“落、洒，滴”）
5、（认识“林、洒、滴”这三个生字）你看中国的汉字是多么的博大精深啊，一个“下”字，可以用不同的字来表达，让语言不再重复，而变得丰富多彩。这三个字也的我们今天也认识的字，你们发现它们都共同拥有一个什么偏旁（三点水）是啊，雨落下来都是水，所以要用“三点水”。
四、拓展练习说话：
你们瞧，又有一些小鸟也加入了争论，谁来说一说，你能不能也用上“淋，洒、落”等词。（出示多**课件，填空说话）
孔雀说：“不对，不对。春雨是（ ）色的，你们瞧，春雨（ ）到梨花上，梨花变（ ）了。“
喜鹊说：“不对，不对。春雨是（ ）色的，你们看，春雨（ ）到紫丁香上，紫丁香变（ ）了。”
我想听听春雨在小朋友的眼里又是什么颜色的？（出示多**课件）
我说：“不对，不对，春雨是。
有的孩子说春雨是无色的。为了让孩子充满童趣，我是这样对孩子解释的：有的小朋友观察的真仔细，他说春雨是无色的，春雨本来就是无色的，因为它滋润了万物，所以大地才变得这么美丽。
但老师也希望我们的孩子能想小鸟们一样，拥有丰富的想象力，把春雨想像成五颜六色，这样生活才会更有情趣。）
五、学习最后一个自然段，在**中结束课文。
春雨听到这么多小鸟的争论，下得更欢了。齐读最后一个自然段。（出示多**课件）“更欢了”的“欢”，也是我会认的字，你用什么好方法记住的？
下得更欢了，也就是说下得更（高兴了，兴奋了，快了），那我们也读得欢快一些吧。（指导读最后一自然段。要求轻、快。
）你们听，春雨听了大家的争论，高兴地唱起了歌儿。（**《春雨沙沙》的儿歌）
六，**车巩固“我会认”的字。（出示多**课件）
我们结束了春雨的讨论，春雨很满意大家对它的热情关注。它想考考大家，你们学完了课文，还认识藏在课文中的生字宝宝吗？要求读一个字，还要组一个词。
七、指导“绿”字的书写。
春雨给带来一个任务，说你们会写“春雨是绿色的”的“绿”字。（孩子观察，师范写。）注意这个字的绿的“绞丝旁：
要写窄一些，最后一笔要提起来。”“绿”的右半边注意倒山的横要长，下半边不要写成“水”。
八：作业布置： 画一副春雨图。
附：板书设计 2、春雨的色彩。
教学反思。本节课的亮点在于我主要创设情境，让课堂充满情趣，利用文本中的情节，让孩子体会争论的语气、表情、动作，训练孩子们的个性化朗读，达到孩子与文本的对话，让语言文字有了灵动和情趣。我还充分运用电教**体等多种教学手段，激发孩子学习的兴趣，感知春雨给大地带来的美丽。
在识字方面，充分调动了孩子已有的识字经验，采用多种多样的识字方法，互相交流，教师总结出孩子们的识字方法，并渗透一些别样的识字方法，如“比一比”“字源分析”等方法，让孩子知道识字方法的多样性和灵活性。本节课的不足体现在朗读中还存在缺憾，带来的学生是两个班选取的一部分孩子，每个人的阅读经历有差异，在阅读上没有达到我预期的目的，所以设计在关注学生个体上还要加强一些。
语文一年级下人教新课标2春雨的色彩同步教案
春雨的色彩 年。一年级下学期。级章。春雨的色彩 节课程分析教。1 认识11个生字，会写6个生字。学。2 正确 流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。目。3 有主动积累词语的意识。标。优教通教学应用指导教学环节。教学活动1 网上作业 作业反。1 发布新课 春雨的色彩 预习导学。馈 学情分析。2 导...
2019新苏教版一年级下册语文第2课《春笋》教学案例
创设生命灵动的语文课堂。春笋 教学案例。案例背景 春笋 是一篇赋有生机与活力的文章。描写了春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难 顽强向上的力量。课文语言生动活泼，情趣盎然，语言简洁 明快，节奏感强，读起来朗朗上口，颇有味道。在教学中，我采用了观察体验感悟的教学方式...
历史七年级下人教新课标第2课“贞观之治”教案解读
一 学习目标 了解唐朝建立 贞观之治和武则天的统治等基本史实。二 教材简析 本课的主题是唐朝第一个盛世 贞观之治 本课重点是 贞观之治 女皇武则天 本课难点是如何帮助学生对唐太宗 武则天等历史人物作出恰当的评价。三 课前准备 学生查找与唐太宗 武则天统治相关的资料。四 教学过程 一 创设情境导入新课...