第一单元第2课认识空气。
一、教学目标。
1、初步了解空气看不见、摸不着的、是无色无味的。
2、知道我们的生活离不开空气，空气无处不在。
3、喜欢进行小实验活动，积极**空气的秘密。
二、【教学准备】
塑料袋若干饮料瓶杯子蚊香气球蜡烛。
三、【教学时间】一课时。
四、【教学过程】
一）、空气的特性。
1、出示充了气的气球与未充气的气球。
师：老师今天带来了两个好朋友，看看他们是谁？（气球）
2、观察两种气球有什么不同？
师：a：你们看看，这两个气球有什么不同呢？
b：是什么让气球变得圆鼓鼓的？（空气）
2、把气球里的气放出来，请宝宝们看看空气娃娃是什么样子的？什么颜色？摸一摸？闻一闻？
小结：①空气是看不见，摸不着，无色无味的。
**技能：用看、闻等方法认识空气的颜色、气味等，就是在观察。
二）、找找、捉捉，引发认知冲突。
1、教师捉空气，并用夸张的语气说：“空气被我捉到袋子里喽，我好厉害。”然后，重新拿个袋子，提出问题：“我还能捉到空气吗？到**捉？”
（这是一个冲突点。一般情况下，有孩子会说“捉不到了”，也有孩子会说“能”，并告诉教师到**捉，比如到活动室某个地方。教师顺应某个学生的参与，到他认为有空气的地方再捉一次，装、收口、拧紧等动作要夸张，起到隐性示范的作用。
孩子会很期待地关注教师的动作、结果，并会因此而欢呼。这时，教师一定要点拨一句：“到底有没有，试试才知道！
”然后，教师用红笔在黑板上，边板书边说：“我在某某地方又捉到了空气。”）
2、学生捉空气。
教师提问：“你们认为还有空气吗？**有？”
让孩子先说出他认为有空气的地方，然后再次强调“到底有没有——”让学生跟说“试试才知道”，并要求学生到刚才猜想的地方去捉。
教师关注学生：一是捉的地点。二是捉的过程。针对个别旋转着捉或跑起来捉的孩子，多问一句：“为什么这么做？”三是有没有捉到。
3、学生回到座位，组织交流。
（1）孩子相互交流：捉到了吗？在**捉到的？
（2）集体交流，并在空间图上作标志，可以让孩子自己画。
（在这个过程中，教师关注孩子的交流语言，提醒、帮助孩子尽可能找对参照物，用对“前后、上下、旁边”等方位词。）
（3）对比观察，引发思考，让孩子自己发现“空气会流动”的特点。
在捉到以及没有捉到的学生中，各选一人展示他们的成果。请没有捉到的孩子说说原因，一定要让其边说边演示过程，而后大家一起分析：为什么没有捉到呢？
让孩子们从“袋口抓紧与否”的行为中发现秘密，感知空气的流动性特点。
小结：空气没有颜色，没有气味，能流动。
五、教学活动。
观察空气是怎么流动的？（注意安全）
1、 点燃蜡烛，观察烛光晃动的方向。
2、 点燃蚊香，观察冒出的烟的流动方向。
六、拓展活动。
空气与水有什么不同？
七、板书。空气没有颜色，没有气味，能流动。
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