2009一年级语文（长春版）上册备课思路。
重视习惯突出识字重点关注方法的落实。
习惯的培养：写字、认字、读书、爱书、坐姿、自己能做事自己做（整理学习用品）……不是从零胜似从零，对于可能是张白纸的孩子来说真的事事无小事啊！任务艰巨，长期和短期的打算，要有恒心、耐心、还有细心。
一、教材分析。
第一册是起始册，板块式结构。有主题。教师要关注文与文、口语交际、综合性学习之间的联系。
主要由“入学教育”“汉字家园”“汉语拼音”“课文”“情境识字”“幽默”几部分组成。全册共分11个板块（见目录）。其中“入学教育”占一个板块，“汉字家园”占两个板块，“汉语拼音”占一个板块，“课文”占六个板块，“幽默”占一个板块；每一课后设置一个活动练习，不设基础训练；单独设立了5个表达训练，2个综合性学习活动。
本册还安排了329个会认的字（见字表，人教版为）；154个会写的字（人教版为）；46个字理识字图；一个“火”的字理故事（第11页，参考书第14页）；4个拆字：工 —项（第71页）、女 — 妈、父 —爸、力 —边（第93页）；21个偏旁部首；23个笔画。
二、拼音教学。
汉语拼音的教学目标：
借助汉语拼音学习普通话。学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能背诵声母、韵母、整体认读音节。
声母】读准声母，它的发音要轻短。掌握“j、q、x、 y、w”和“ü”的拼写规则。
准确区分平舌音与翘舌音。
声调】阴平、上声调值要读够。要掌握标调规则。
音节】注意音节的两拼法和三拼法。整体认读音节含在声母和韵母的教学中，要经常强调，随时纠正，特别注意“yuɑn”不要拼读。
一）、教材编排体系和特点：
特点：拼音、汉字结合学习。抓住儿童特点，结合情境、结合韵文、结合图画，进行整合性学习。
注意培养观察力和想象力，加强语言训练； （用学会音节去说自己想说的话）注意处理好图、情境、儿歌、识字、表达之间的关系。
汉语拼音教材中的图和儿歌即能提示和引导发音，又有复习巩固作用，还可以用积累和发展语言。但要切记，要以拼音为重点，这些内容首先是为学拼音的，要找到最佳结合点。
二）、汉语拼音教学步骤：
情境图→汉字词或韵文，→相关拼音→认识会认的字。
三）、汉语拼音教学应注意的问题：
1、 关注学生已有基础，不是零起点。
2、 要求绝对不能过高。
⑴不直呼汉语拼音。 ⑵不默写汉语拼音。
⑶不听写汉语拼音。 ⑷不注音。
3、拼音教学的难点。
变序认读a o e四声。解决示范朗读； 直观演示； 游戏激趣； 循序渐进；不断巩固。
声母与韵母的准确拼读。问题：漏声母，换声母，换韵母，三音节漏介母的。对症下药掌握方法反复训练。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
区分声母b、d、p、q图示法，手势法，联想法。
j q x与ü拼写规则。讲故事，练做趣题，选择正确读音。
4、汉语拼音能力的评价。能在四线格正确书字声母、韵母并抄写音节。重在考察学生认读和拼读的能力，出示实物图连相对应的音节，或正确书写在四线格中，借助汉语拼音认读汉字，（拼音填汉字），连线。
注意巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
三、认字和识字（低年级的重点）
一）一年上册识字写字目标。
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
个会认的字，154个会写的字。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5、能借助汉语拼音认读汉字。学习独立识字。
二）识字写字教学的特点。
1、依据《课程标准》的精神，低年级识字与写字教学中要求认写分开，多认少写，所谓认写分开，指会认的字和会写的字要求不同，要区别对待。 “多识”，有利于学生尽早、尽快、尽可能地多认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外的丰富的文本世界。需要指出的是，认写分开并不等于过去的。
一、二类字。“所谓‘认’”读准字音，指在本课会读，换个地方也会读，能初步结合词语理解字义。（如‘伞’读准字音‘ san ’，通过字理整体认清字形，了解‘伞’是雨伞的伞。
）与要求写的字相比，只是不要求书写而已。”认清形指认识字的整体字形，不要求对字的结构进行过细分析，即一笔一画的分析，只要求能够把学过的汉字运用于阅读。教学时，不要进行繁琐的字形分析，不要对每个字进行字形分析，特别是对汉字中不认识的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析，主要通过各种形式，反复见面，让学生从整体上把握字形，有些字可以让学生运用熟字和偏旁，以“加一加、减一减、换一换”等方式来识记。
还应该通过多种语言环境，反复认读来熟识，而且关注生字在本课词中的字义，如认读字词中，适时地结合词句了解字义，那么会写的字，因为在会认的基础上只要注意字形即可，让学生理解运用在具体的语言环境中特别关注，选择学生口语中很理解的词语，结合认识事物，字词进行组词（例子）、说话，既巩固生字，又积累语言，同时进行了早期说话训练。（组词的问题要追求实效）
教学中需要强化的几个方面：
1）要引导学生交流识字方法、识字规律，一年上期突出教方法以，刀砍爷凿，留有痕迹。
2）要引导学生在课外和生活中主动识字；
3）要引导学生在阅读和运用中巩固识字。
2、引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。
一年级教学学生写字，是打基础的的阶段，有严格，还要有耐心，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。要坚持写字姿势、执笔姿势的指导，直至每个学生养成良好的习惯；要循序渐进地进行笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能，所谓写字就是在认字的基础上，按照笔画、笔顺、间架结构的要求（如“伞”通过笔画笔顺的指导和间架结构的观察，认清在虚宫格中的位置），低年级学生要把字写得规范、端正、整洁；教师要苦练写字基本功，加强示范，切不可用多**、课件的演示取代板书。
长春版教材，首创了“虚宫格”。它集“田字格”、“米字格”、“四宫格”、“金字格”、“九宫格”等的优势于一身，对儿童写好字起了巨大的推动作用，使用“虚宫格”可以确定笔画的起止与长短；确定笔画的走向；确定笔画间的距离；确定合体字的比例与分界线；确定字的大小；确定“写字满格”的标准。教材中在“虚宫格”中呈现要求写的字，突出了字形在识字写字中对学生美感和观察的影响作用，落实字形、笔画与结构的指导。
但实践操作落实过程中，有一定难度，特别是一开始费时费力，但渡过难关后效果就非常明显，它优势就显露出来。
强调一点就是练字必须先练姿，比如执笔、坐姿都要严格要求，在这里也要提醒老师们注意，习惯是需要长期地养成的，对于习惯问题要经常抓，要天天抓，直到养成为止，对于坐姿的要求也一定要严格，要求“三个一”，“三个一”就是手指抓笔的地方离笔尖一寸，身子坐离桌面一拳，眼睛离书本一尺。一寸、一拳、一尺，，就是这“三个一”当中最关键的是什么，可能是一寸，对，一寸如果把握得不好，学生的坐姿、学生的眼睛离书本的距离就会受到影响，拿着笔如果没一寸长的话，他必然要把头歪下来去看，所以有一句话叫做，牵牛要牵牛鼻子，这个牛鼻子抓住了，这个“三个一”的问题就能很好地解决。再一点就是强调描仿入体，要特别重视描红和仿影。
因为孩子一开始写字，身体肌肉不发达，他握笔写笔画都是有困难的，有了一个描影，有了一个范字作底，就可以帮助他来学习写笔画，了解笔顺，感受字的间架结构，知道怎样把字写得美观。
写字指导的基本步骤：
1）读贴，注意字在虚宫格的结构和位置。
2）教师示范，强调笔顺，运笔及实际情况位置。
3）练习书写，学生照着写，一到两个。
4）反馈纠正，针对共性问题进一步指导。
5）再练习，这是很关键又被忽视的环节。
三）识字教学的具体操作。
本套教材识字的主要呈现方式。
1、看图学拼音识字。难没学基本部首和偏旁（笔墨不用太重）
以往的教材学拼音和学汉字是分开的，一般的情况下是先学拼音再学汉字。本套教材在吸收了其他教材优势的基础上，将汉语拼音和汉字融合在一起，纳入同一幅“情境图”中，同步学习。如：
b、p、m、f一课的情景图便是：小朋友听广播（bo）；小朋友上山坡（po）；小朋友玩摸（ mo）人的游戏；老爷爷看大佛（fo）。在学习“b”时，首先，看图了解图意，引出“广播”，识记“广”字；在读“广播”一词中引出“bo”的音节，由“bo”这一音节提出要学习的声母“b”。
这样设计的用意是：（1）使学生在具体的语言环境中学习汉语拼音，学习汉字。（2）借助形象生动的图画，帮助学生记住声母、记住音节、记住生字。
（3）激发学生的学习兴趣，避免单一的拼音教学或识字教学。
2、看图会意识字。
这种识字的编排设计主要是用形象化的图来揭示汉字的造字规律，并附有为识字提供的语言环境的相关词语和韵文。如：《汉字家园》（一）象形字根据教材的特殊位置，和学生的实际情况，在教学时要突出两个字“实”和“悟”具体体现：
1、首先是指导识字教学，这是一年级的起始阶段，需要扎扎实实打好基础，体现一个字要“实”。
第一课《山村》就体现完成写字工具虚宫格的认识，利用“一、二、三、十”笔画少的特点，落实这个写字工具的运用，让学生初步感到写字的乐趣，并贯穿到以后每一课的写字教学之中。指导写字的教学。所以教师要详细指导地指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求学生每一个字，每一笔画都要尽量写好。
教师要加强范写的指导，特别是运用好写字工具“虚宫格”，这也是我们这套教材在写字的创举。集中了田字格、米字格、九宫格的优势，对儿童写好字起了巨大的推动作用。确定笔画的起止、长短、走向；笔画的距离；合体字的比例与分界线；字的大小。
是初学写字的最佳工具。可恰恰是初学儿童的难点所在。因为现在的一年级的学生不是一张白纸，他们学前都会写字的，会写并不等于写好。
因为他们手部肌肉并不发达，控制能力差，随意性强。特别是控制笔画的起止、距离、长短，对于初学儿童来说是很难的，所以要求老师不但要细心，还要耐心。舍得花时间，但求质量不求数量。
根据教材的编排特点，即第二课到第五课，均是象形字的归类识字。这里要突出“悟”，初步感知，感受到汉字的魅力所在。
我们都知道祖国汉字的文化涵量很大，所以教学时要让学生注意了解汉字的生活环境与具体事物的联系。如字理图、“火”的故事，是劳动人民根据生活创造出来的，体现传承传统的文化的功能。在学生了解汉字的演变过程，感受祖国语言文字内涵，激发学生识字的兴趣。
教学时还要尽可能采用多种符合儿童认识特点方法，如：绘制收集**，制作直观形象的课件，讲故事，做游戏 。让学生在认字的过程，初步了解掌握和运用字理、字谜、数笔画等多种识字方法，激发学生识字的兴趣，逐步形成识字能力。
当然我们现在识字不再是单纯的认识那么简单，在认字的过程中还要注意积累语言，同时要结合具体的字词认识事物，发展语言能力，激活创新思维，并充分发挥汉字的育人功能，不过要适度。只有做到这些我们的识字教学才会变得丰富多彩。
3、创设情境识字。情境识字见《西餐》实录。
如第一册中的《用餐》。这种设计的意图就是要紧密联系学生的生活实际，根据学生的生活经验来识字，这样会大大提高识字的效率，为此，本套教材编排了情境识字课。
4、随文识字。
不要过早把生字从语言环境中提取出来，单独认读。
具体步骤：1、出示拼音，辅助识字。2、去掉拼音，识记生字。
3、组成词语识字，帮助理解积累。4、提供语境，句中识字。送回家就是把词语宝宝所在句子读好5、游戏巩固，趣中识字。
识字达到一定量后，最好以词语的出现，再抽出单字来学习。
随文识字，《浪花》课堂实录。
一）、创设情境，揭示课题。
师：这节课我们就来学习《浪花》。（板书课题）学习“浪”认真看课题，有一个要求会认的字（浪加点注音làng），谁能通过读拼音的方法来认识？
师：再仔细看“浪”字，它是三点水旁，看来它与它与水有关。
师：多美的浪花啊！你能在图上找出来吗？（出示挂图）：你还在哪儿见过浪花？
二）多种方式读，随文识字。
2019版长春版语文一年级上册教案
1 快快乐乐学语文。单元目标 让学生感受到自己身边处处有汉字，处处有语文，从而产生学习语文真有趣 学习语文并不难的情感。单元重点 运用多种方法，让学生真真切切地感受到学习语文的无穷乐趣。上学真快乐。教学目标 知识与技能 1 仔细观察图画内容，感受我们是中国人 我是小学生的快乐 能进行自我介绍，培养爱...
长春版一年级上册语文教案
我们学拼音 3 1 总第21节。第1课时新授课。教学目标 1 学会 o e 三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形，正确书写。2 认清声调符号，掌握 o e i u 的四个声调。3 认识三个生字。教学重点 难点 1 o e的发音和韵母带调读 2 o的发音及 o e第二声和第三声。教学过程 一 创设...
长春版一年级语文上册月考题
一年级上学期语文九月份月考试卷。学校 兴隆中心学校班级 一年班姓名 一 按照拼音写字并在括号中组词。f ng yu m zh h di nsh n shu sh t gu gu 二 看图写字。三 按顺序填空。b mt lkx zhr c e i ueio e er n en en四 给下面的字母分类...