2013-2014学年下学期语文学科备课设计人： 任教年级：一第4周第1课时总第25课时。
课题名称：7、棉鞋里的阳光。
教学目标】：
1.认识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点】：识字、写字和练习朗读。
教学难点】：有感情朗读课文，培养体贴长辈的思想品质。
教学准备：课件。
预习设计：1.读课文，不认识的字借助拼音拼一拼。
2.在文中用“○”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。
3.用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。
4.再读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读流利。
5.想一想，读了课文，你知道了什么？
6.仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的位置。
8.用田字格里的生字口头组词，说句子。
教学过程：一、谈话导入：
1.（师板书）“阳光”，同学们，你知道哪些关于阳光的知识，给同学们说说。（生答）
2.今天我们要学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。。学习“棉”。
读了课题，你有什么想问的？既然小朋友们有那么多想搞清楚的问题，那我们一起去课文里找答案吧！
二、成果展示，读文认字。
1.初读课文。
1）今天老师想来读读这篇课文，读之前我有个小要求：边听边标出自然段的序号，咱们看看那个小朋友听的最认真。
2）下面请同学们自己来读读课文，想办法将课文读通顺。
3）小组内读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，遇到不懂得词句，可以问问同学。
2.我会读：
1）同学们，瞧，我带来些生字，谁想当小老师领着大家读读这些字。
2）这个同学字音读的真准，那我们**车读，看看同学们是不是读的都这样好。
3）不错，下面同位之间互相读一读。
4）同学们，再看这些词语你能不能读准确。出示词语。
棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花。
3.我会记：
你有没有什么好办法记住这些生字，指名向大家介绍识字方法。
1）熟字加偏旁：皮—被（结合“被”的意思，发现规律，凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。）
2）熟字换偏旁：说—脱清—睛。
3）熟字相加：日—西。
4）形近字比较：牛—午。
5）谜语：①一条白毛巾，挂在木头上。（棉）
②家中人一口。（合）
三、初读课文，了解大意。
1.生字回到课文中还能不能读好呢？
2.指生分自然段朗读课文，想一想：课文中的主要人物是谁呀？他做了什么？
3.交流汇报。
4.读妈妈、小峰、奶奶说的话。
5.分角色朗读全文。
五、指导书写。
1.我们先看前两个字：妈、奶。这两个字都是：女字旁（生齐答）。
是的，那么谁能说说女字旁的笔顺？（其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。）这两个字的右半部分写时需要注意什么呢？
（“马”字第二笔是“竖折折钩”，“乃”字的第一笔是“横折折折钩”，都是一笔写成的。）教师范写，学生书空。
2.同样结构的字我们再来看这两个：放、收。
这两个也都有相同的偏旁，它们是：反文旁。那我们就来看看这个偏旁书写时要注意什么呢？
（学生观察，先指生说说，教书再指导。）反文旁是四笔写成，第一笔起笔撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端，第三笔撇的起笔处应在横的右端，最后一笔捺要写得舒展开。教师范写，学生书空。
3.学生描红并自由练写。
5.评议：展示作业，指出优缺点。
限时作业：新课堂12页。
一、二题这节课所学的内容。
板书设计：7、棉鞋里的阳光。
妈奶放收。2013-2014学年下学期语文学科备课设计人： 任教年级：一第4周第2课时总第26课时。
课题名称：写字包围结构（二） 全包围。
教学要求：1 在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；
2 能分析病例，通过上下对照查出**；
3 会写这全包围结构的字。
教学时间：1 课时。
教学过程：一导入。
1 板书课题包围结构（二）
2 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来**这个问题。
二新授。1 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。
2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。
1）讲解小方型：
出示例字。让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
出示示意图。
教师讲解书写的方法。
看书上的病例分析**。
出示“回”字，分析它的写法。
学生临摹，师巡视指导。
2） 讲解扁方型字的写法。
出示例字。让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
出示示意图。
教师讲解书写的方法。
看书上的病例分析**。
出示“皿”字，分析它的写法。
学生临摹，师巡视指导。
3 字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。
1）讲解长方型：
出示例字。让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
出示示意图。
教师讲解书写的方法。
看书上的病例分析**。
出示“日”和“首”字，分析它的写法。
学生临摹，师巡视指导。
2） 讲解大方型字的写法。
出示例字。让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
出示示意图。
教师讲解书写的方法。
看书上的病例分析**。
出示“固”和“国”字，分析它的写法。
学生临摹，师巡视指导。
三练习。1 写一写；
2 想一想。
四小结：本节课的主要内容。
2013-2014学年下学期语文学科备课设计人： 任教年级：一第4周第3课时总第27课时。
课题名称：7、棉鞋里的阳光。
教学目标】：
１、结合具体词句理解课文内容。
、流利、有感情地朗读课文。
、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
教学重点】：识字、写字和练习朗读。
教学难点】：有感情朗读课文，培养体贴长辈的思想品质。
教学准备：课件。
预习设计：1.读课文，不认识的字借助拼音拼一拼。
2.在文中用“○”圈出生字条里的生字，拼一拼，读一读，想办法记住它。用“ ”标出这些字在文中组成的词语。
3.用阿拉伯数字标出自然段（小节）序号。
4.再读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读流利。
5.想一想，读了课文，你知道了什么？
6.仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的位置。
8.用田字格里的生字口头组词，说句子。
教学过程：
一、复习导入。
这节课我们继续学习《棉鞋里的阳光》这篇课文。在读课文之前词语宝宝要考一考大家还记不记得它们：……利用课件词语认读）
二、理解课文，朗读感悟
１、学习１～４自然段：
指名读１～４自然段：其他同学看书中的插图。
⑵ 出示妈妈和小峰的对话：
指名一位同学上台用“ ”划出妈妈的话，用“～～划出小峰的话。其他同学在书中划。
对话如下：小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？
” 棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。 “为什么呢？
”小峰又问。 妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？
”⑶ 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。
⑷ 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？
（好奇、疑问） 爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？
（耐心、亲切） 请同学们试着读读妈妈和小峰的对话：想想该用怎样的语气读。
指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话： 大家评议。
同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。
我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？
（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）
你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？ （细心、体贴）
、学习第５自然段：
⑴ 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？ 指名读第５自然段。
⑵ 请同学们用“＝＝标出奶奶说的话。 （这被子真暖和。”）
⑶ 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）
⑷ “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？ 大家在座位上表演一下。
⑸ 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。
３、学习６～８自然段：
⑴ 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？ 指名读６自然段。
⑵ 出示第６自然段，学生回答。
（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）
⑶ 小峰想的话后面的六点是什么？ （省略号）
⑷ 老师解释这儿的省略号： （这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）
⑸ 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？ （小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）
⑹ 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）
⑺ 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）
⑻ 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）
⑼ 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？
⑽ 奶奶醒了后，说了些什么呢？ 指名读奶奶的话。
（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）
⑾ 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）
⑿ 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）
⒀ 请你们带着开心、愉快的心情读第８自然段。
、总结全文：
⑴ 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？
⑵ 四人小组分角色朗读。
⑶ 指名分角色朗读。
三、指导写字
１、观察“午”、“合”，。
２、老师范写
3、学生临摹。
限时作业：新课堂第五题。
板书设计】棉鞋里的阳光。
妈妈小峰。爱。
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