如何培养一年级学生的数学思维

发布 2023-03-31 03:51:28 阅读 4829

如何培养启蒙阶段学生的数学思维。

赵慧。小学数学的一个重要任务是发展学生思维,思维能力的培养的。

训练是长期过程。低年级是教育的启蒙阶段,这个的思维发展是今后思维发展的奠基石。低年级学生的思维,大都依赖于动作、实物、图象、语言等。

下面结合本人教学实践谈几点体会:一、动手操作,以动促思、培养动作思维。

动作是思维的基础,低年级学生好奇、乐于模仿。因此,教学时老师就要有意识地“投其所好”,让学生动手操作。学生在动中学习,凡能提高学生学习兴趣,学生通过动手摆一摆,把抽象的数学知识转化成看得见、摸得着的实物,学习起来就有了依靠,这样有助于学生理解、掌握知识。

例如,教学第二册应用题:“学生养了12只白兔,7只黑兔。白兔比黑兔多见只?”

这类“求两数相差多少的应用题的数量关系”学生比较不容易理解。教师除了直观演示讲解外,必须让学生拿出学具动手操作。先摆12只白兔、再摆7只黑兔(这里用△表示)摆的时候,白兔、黑兔要一一对应。

白兔黑兔:▲▲

学生在摆的过程中,就感知并理解到:白兔比黑兔多几只,白兔可以分成两部分,一部分是和黑兔同样多的只数7,另一部分是比黑兔多的部分,即从12只里去掉和黑兔同样多的剩下的就是白兔比黑兔多的只数。学生通过动手操作,既明白了算理,掌握了算法、又以动促思,达到了思维的目的。

二、用眼观察,以形促思,培养形象思维。

学生的思维,离不开形象。因此,培养学生对图形的有意观察,以形促思,是培养学生思维的有效途径之一。但低年级学生有意注意能力比较差,观察常是随意性的,有时甚至主次不分,因此需要教师进行及时指导。

例如:“教学长方体的认识”时,先拿出一个墨水瓶的盒,让学生观察这个盒子有几个面?再引导学生看一看每一面都是什么形状?

教师让学生进一步观察相对的两个面怎样?通过教师的引导使学生逐渐认识到长方体有6个面,上下、前后、左右相对的两个面的形状,大小相同。这样,学生观察有方法,思考有凭借,通过借助观察图形,促进了形象思维的发展。

三、重视表达,以口促思,培养表象思维。

语言是思维的载体。低年级学生由于词汇有限,往往在表达**现词不达意的现象,但只要教师耐心引导,珍惜学生这些自然语言。加强学生数学语言表达能力教学,就会促进他们的数学思维能。

力。培养学生数学语言表达能力要坚持循序渐进,从准备课开始,教学生说一句完整的话,如谁比谁多等;结合数的认识和计算教学,教学生说几句连贯的话,如“途述计算过程”等,结合应用题数学,引导学生说一段逻辑性强的话,如“条件是什么?问题是什么?

用什么方法计算”等。

四、加强练习,以练促思,培养抽象思维。

教学大纲提出:“练习是学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。”通过一定数量的练习,不仅可以加深学生对基础知识的理解,而且学以致用,能促使思维内化。练习要有科学化:

练习应是创造性劳动,因此要突出重点,抓住关键,起到“画龙点睛”的作用,例如在教学“两步计算的加减应用题”时,分析、列式、解答的全部过程都要进行练习,但关键不在计算上,而在于分析数量关系找出中间问题,从而理清解题思路,寻找正确的解题方法。

练习要有层次性:

学生理解掌握知识的过程是由简单到复杂、由浅入深,循序渐进的认识过程,因此在设计练习时要依据学生这一认识特点,先进行模仿性练习,再进行提高性练习,使学生从具体形象思维向抽象。

思维过渡。综上所述,在小学数学教学中,只要我们广大教师善于调动学生多种感宫参与学习、正确地教给他们思考问题的方法,学生的数学思维能力就会得到有效地发展。

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