**乐园。
教学目标：1、结合具体情境，经历观察、发现、交流事物中规律的过程。
2、能发现并用语言描述事物中的规律，能解决有关简单规律的问题。
3、积极参加观察交流活动，体会有规律的事物在现实生活中的广泛性。
教学重难点：能发现给定事物中的简单排列规律，发现和欣赏生活中有规律的美。
教学过程：师：小朋友，明白今天咱们要学习什么内容不？
生：不明白、
师：事实上特别简单，我们要学习的内容都在大屏幕上。一会大屏幕上会出现一个又一个的圆，不同颜色的，小朋友看见什么颜色的圆，就大声的说出来，好不行？
生：好。师：准备好了不？
生：好了。师：好，请看大屏幕。
放映课件：第一组：红黄蓝—红黄蓝—红黄下一个是什么颜色的，真好、后面还有一个，什么颜色，确定，真是呀；后面还一个，对了，我们班的小朋友真棒，猜一个对一个，真了不起、)师：
小朋友真会猜，这么会猜，老师这还有一行，再猜猜，能够不？
生：能够。第二组：
红黄蓝。。、后边还有一个什么颜色？没猜对。
后面还有一个，又没猜对。后面还一个，什么颜色，有的小朋友不敢猜了，意见不统一。)师：
小朋友，老师有一个奇怪的问题，为什么第一行表现那么好，猜得那么准，而第二行就乱七八糟，几乎猜不对了，什么原因？生：因为第一行有规律，第二行没有规律。
师：大伙儿同意他的说法不？
生：同意。师：第一行有规律，第二行没有规律；看来有规律就好猜，没规律就不行猜，对不对？生：对、
师：那么规律重不重要，(重要)特别重要。那么这节课我们就一起学习如何找规律。板书“找规律",大伙儿一起读“找规律”、
教学过程：师：其实在生活中特别多地方都有规律，大伙儿想不想找出它们的规律？好那我们就先去超市找找一找吧。
出示多**动画，注：教科书自带的光盘)师：美丽不？那就请同学们认真认真的观察，您都发现了哪些有规律的现象？
师：谁情愿第一个来试一试？师：您第一个举起了小手，请您来回答。
生：估计回答：a:
我发现彩带总是一条红的，一条蓝的，一条黄的，然后又是一条红的，一条蓝的，一条黄的……(小朋友说前面一条红的，一条蓝的，一条黄的，后面的如何样，后面的和前面的一样，我们就把一条红的，一条蓝的，一条黄的叫做一组，明白什么是一组不？就这两个字，板书“一组”读读看“一组”。在这行当中谁和谁是一组？
生：一条红的，一条蓝的，一条黄的是一组。
师：说对了，我们把它圈起来，这三个就叫一组。其他同学呢，您们发现了什么规律？
b:我还发现花篮的排列是有规律。一篮粉的，一篮红的，又一篮粉的，一篮红的……
接着往右再摆两篮，分别摆什么颜色的？第一篮？第二篮？
真棒！)师：来，我们接着。
还有新的发现不？ｃ:我发现花盆颜色的排列也有规律、一个橙色、一个绿色，又一个橙色、一个绿色……
他观察的可真认真、还有不？)ｄ我发现花盆里花的颜色是一盆紫色、一盆黄色，又一盆紫色、一盆黄色……(看来在盆花上同时存在着两种不同规律。)师：
哦，您还有新的发现。(还有不？)e:
我发现彩旗的排列是有规律的。一面红色，一面黄色，一面蓝色，又一面红色的，一面黄色，一面蓝色……师：好，那我们在往右插一面是什么颜色的？
依然您来说？真会动脑筋！)f::
我发现灯笼的排列有规律、
有什么规律，您能说说不？)我发现灯笼总是一个红的，一个粉的，又一个红的一个粉的……
您说的真好！)g:我还发现灯笼总是一盏圆的，一盏长的，然后又是一盏圆的，一盏长的……师：
您的发现真精彩！看来灯笼的颜色是有规律的，灯笼的形状也是有规律的、师：大伙儿找到了这么多规律，真了不起、正是因为有了这些有规律的摆放，才使得超市看起来又整齐又美丽。
小朋友找规律好找不？(好找)简单不？(简单)再找找还行不？
(行)下面的可难，难极了，您们有信心不？(有)给自己加加油，(加油)、
出示气球：(放映课件)师：有规律不？(有)有规律不？(有)他总说有，什么规律？
生：一个红一个黄一个红，又一个红一个黄一个红，又一个红一个黄一个红、
师：看出来了不？几个气球一组，(3个)后边和前边一样嘛？
一样就有规律，不一样就没规律。来，咱们读读看，好开始：红黄红，红黄红，红黄红。
第一组那三个气球，(红黄红)把它圈起来。第二组和前面一样不，(一样)第三组和前面一样不一样，(一样)后面的和前面的一模一样，后面的我们给它起个名字叫“重复出现”,读读这四个字；第二组和第一组一样不，(一样)第三组和第一组一样不，(一样)如此重复出现，就叫规律。
再看一组：一个一个看，有规律不？(有)几个图形一组？
(4个)读一读：读出规律来，把它们圈起来。刚才那一组都是气球，什么不同？
(颜色不同)这行颜色都相同，什么不同呀？(形状不同)形状不同也形成了规律、
再看第三组：颜色相同，形状也相同，还有规律不？(有)好，有节奏地读给大伙儿听。好，开始。(上下、上下。。、这组是什么不同呀？(位置不同)对，位置不同也形成了规律、
师：小朋友，会找规律了不？(会了)然而就会找规律或者只会找规律依然远远不够的，为什么呢？
我们找规律，就得会用，用规律、比如说：我们写字不小心写错了，就要用橡皮擦，然而橡皮找不不到了，我们就先找橡皮，找呀找，找呀找，终于找到了，就把它放起来，行不？找到了是为了干什么呀，用橡皮，找橡皮是为了用橡皮，那找规律是为了用规律，大伙儿一起说：
“找规律是为了用规律"。看看谁会用规律。
师：看大屏幕，下一个是谁？能发现规律不？
(能)发现规律要会用，下一个是谁？(冰激凌)再下一个呢？。。您们如何猜得那么准呀，如何猜的？
会猜能把您如何猜的说清楚就更好了。(后面的和前面的一样)前面什么样呀？(一个冰激凌一个汉堡、。。
师：再看第二组：谁能用规律？
读一读。
生：红苹果绿苹果绿苹果。。。
师：下一个是谁？(红、绿、绿)您的声音真洪亮。
再看下一行：小星星在和小朋友眨眼睛，说“猜猜我的后面藏的是谁？”小朋友说;老师说“打开”好不？
依次到最后一行。(小朋友的眼力太棒了)师：小朋友都学会了找规律，用规律，能不能动手设计规律呀？
生：能。(真棒)师：
请小朋友把桌子左上角的作业纸放到桌子中间，再把自封袋里的小卡片倒在作业纸上，用这些小卡片摆出有规律的图案，听清楚了不？生：听清楚了。
师：好，开始。
生：操作。师：老师请几位小朋友展示一下他们的作品，我们一起来看一看，他们摆的图形有什么规律？
生：ａ我摆的是圆形，规律是红、黄、蓝、绿4个一组。
b我摆的是、。。
c我摆的是。、、
我摆的是。。。
师：看来我们小朋友不仅有一双火眼金睛，还有一双小巧手、
师：这节课小朋友们不仅学会了如何找规律，还学会了用规律和自己动手创造规律、老师真为您们快乐！课下请大伙儿接着收集有规律的例子，下节课我们再来比一比看谁的发现最精彩。
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