棉花密斯》是（人教版）义务教诲课程标准实验教科书语文一年级下册第30课。课文写了棉花密斯央求燕子、啄木鸟、田鸡给自己治病，而他们却“心有余而力不足”。正当蚜虫得意洋洋地吸食棉花密斯的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言浅易易懂，相符儿童特点，对学生明白科学知识有较强的启发作用。
低年级语文传授作为整个小学语文传授的一部分，对学生以后的语文学习起着举足轻重的奠定作用。心理学研究表明：低年级儿童活泼、好动，注意力不易持续集结，但对各种新鲜事物有猛烈的好奇心，有对事物**的心理动态。
因此，在低年级语文传授中应充分思虑儿童的认知特点，激发学生语文学习的兴趣，培育学生优良的学习习惯，以此进步讲堂传授的实效性。上完心理健康教诲与学科传授相连合的课例《棉花密斯》后，我对本节课举行了一个小结。
一、运用电教**，激发学生的兴趣，诱发学生的创造性思维。
兴趣是最好的老师”。它是学生学习历程中一种积极的心理偏向。爱因思坦说过：
“我以为，对一切来说，只有兴趣和酷爱是最好的老师，它远远超过责任感。”现代教诲夸大“会学”，而影响传授目标的重要因素是学生学习的动机和兴趣。加连合低年级的孩子靠形象来举行思维的心理成长特性，电教**是最适合以它独特的“魅力”将学生吸引住，为进步学生学习兴趣提供全新的途径。
它能把许多枯燥抽象的文章内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，能对学生产生强盛的吸引力，能激起学生猛烈的探索物质和学习欲望。传授《棉花密斯》一课时，在电教老师的帮助下细心制作了课件。课件中包括有课文朗读、生字学习、课文画、写字提示、柔柔**等等。
融声音与图像于一体的课件引导着孩子作出积极思考，最大限度地激发了学生学习的兴趣、诱发了学生的创造性思维，进步了讲堂效率。
二、营造轻松、和谐的学习氛围。
美国心理学家罗杰斯以为：“成功的传授依赖于真诚的理解和信任的师生干系，依赖于一种和谐安定的讲堂氛围。”由此看来，建立民主和谐的师生干系，形成优良的氛围是上好一节课的基础。
在本课传授中，我主要接纳了以下几种要领：
一）教态密切。
低年级孩子特殊渴望得到老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子。学生喜欢那位老师，也就喜欢上他教的学科，在讲堂上就会觉得老师讲的内容生动有趣，以一种积极兴趣的情绪去学习，从而自觉主动地到场学习。授课时，我是一位老师，又是一位大姐姐或一个大孩子，深情并茂地朗读课文、微笑着请学生回答标题、皱起眉头引导学生感受棉花密斯的难过、怀着童心和学生一起唱歌舞蹈……当学生作怪时，我带着微笑用眼神提示他；当学生写字时，我用手轻轻把他弯下的腰帮助；当学生回答不出标题时，我温柔地摸摸他的脑袋，告诉他“不要紧，待会想到了再来”。
别的，我在讲堂上对学生的称呼不只是是他（她）的名字，而是多种多样的。比方“美丽的小公主”、“英俊的小王子”、“酷爱的**”先生”、“小姐”、“宝贝们”……等等。学生觉得自己一下子变成了公主、王子，变成了老师的宝贝，心情自然很愉快。
有句话说得好“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才华教诲孩子。”作为低年级的老师一定要善于靠近孩子，体贴和体贴学生，和他们举行密切的思想交流，让他们真正感受到老师对他的密切和“爱”。而西席密切的话语和适当的身形，恰恰能影响学生，唤起学生对老师的爱。
二）欣赏学生。
赏识走向成功，抱怨走向失败”。在讲堂上，西席应具有敏锐的查看力，实时发觉学生的优点和长处，给予勉励和肯定，努力为学生创设一个宽松、和谐、民主的学习氛围，让他们能够自由地想，大胆质疑，满足他们的表现欲望，促进学生主动到场学习，积极探索创新。我通常使用这样的语言：
“你真棒！大众把掌声送给他。”、本日你很努力，我很高兴！
”、瞧，你的进步多大啊！”、你真是一个会念书的孩子，我喜欢你！”、大众这么轻松就过关了，真了不起！
”…学生的成长需要勉励，因此西席要多表扬，多肯定，少指责，少指责。纵然学生回答标题不全面，不到位，但他敢于回答，也应该给他的勇气加以勉励，从而使学生的学习积极性得到大大的进步。
三）宽容学生。
每个学生的心理素质、接纳知识的能力、思维的运转速度等都是有区别的。”学生不可能都是“一听就懂”、“一点就通”，也不可能每个学生“全神注重”、“专心致志”，对学生学习中的一些不甚理想的表现，西席要学会理解和科学地引导，切忌“大发雷霆”或不给学生面子，不然，讲堂就会“死气沉沉”，学生毫无学习的兴趣和主动性。因此，当有学生回答错误时，我一般会说：
“没干系，听听别人的见解。”“你刚才的回答离正确答案很近了”。记得在课上，李子聪同砚举手回答利用“渴望”这个词语造句子。
这个孩子的学习不错，通常在讲堂上也很积极主动、思维也不错，但这次站起来后只说了前半句就没下文了。关联上次他在家长绽放日课上的表现也是云云，我猜测他此时是太告急了。所以，我赶紧走已往，摸摸他的头说：
“不用急，慢慢来，你可以的。”几秒钟已往了，大众的眼睛都看着他，但他便是没法说完整。我知道，在这种环境下，要是孩子的心理压力得不到缓解，不光不能回答好这次标题，还有可能会应该后半节课的学习。
因此，我就说：“一下子忘了吧？没干系，我们先坐下。
要是待会儿你想起来了，在举手示意老师，好吗？”然后就让他坐下了。在对他说的这句话里，我刻意用了几个词语：
“一下子忘了吧”——说明我相信他举手前是真的会造句子，既树立了他的信心，也让他在同砚的目光中有个台阶下；“没干系”——帮助他缓解告急的感情；“我们”—
告诉他不是一个别孤零零地在学习，我们大众是连合在一起的一个团体，没有其他同砚或老师会笑你、会责怪你的。正因为这样，我在接下来的几分钟留心查看了一下子聪，发觉他很快就调解了感情，然后又融入到学习中来了。我相信只有在宽容的思想指导下，在划。
一、和谐的学习氛围中，学生才华以旺盛的物质，舒畅的心情，活跃的思想投入学习之中，他们的主题意识和创新物质才华得到充分的发挥和展示。
三、让学生体验成功。
苏霍姆林斯基说：“请记着，成功的体验是一种巨大的感情力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”成功欲望是人对自我盼望与信心的显示，孩子尤其喜欢在别人面前表现自己的成就，而当这种心理需要得到满足时，便会产生一种自豪感并更有信心地去学习、探索和创造，从而收到最佳的学习效果。
学生走进讲堂不仅只为获取知识，而且还带着情绪、态度、需要等非智力因素。讲堂之所以显得那样的多彩，便是因为学生在讲堂上得到成功的情绪体验与快乐的学习心情，导致其积极的表现。因此，我在讲堂上除了实时地表扬、勉励学生之外，还有意识地“抓”读得好、表演得好、跳得好的学生，特殊是本节课进步很大的学困生作小老师带读、带演等等，使他们有机会合适的表现自己，使他们在“表扬——努力——成功——自信——再努力——取得更大的成功”这样的历程中不断萌发上进的心理，扬起自信的帆船。
别的，除了个别的成功体验，我还注重团队成功的体验和合作意识的培育。本节课，我特地设计了三个男女生比赛的环节：比赛读带拼音生字、朗读第一自然段、脱拼音生字比赛读。
在比赛历程中，在男女生表现得旗鼓相当时，最好还是要评出优胜的一方，而且有意识地偏向当前更需要勉励的一方，这样才华使这个比赛更有效、更有意义。比方在第一轮的比赛中，男女生都读得很好，而连合火线的环境来看，部分男生开始有点疏散注意力了。所以我就抓住女生读时有一位不敷专注，而把胜利判给了男生。
随着男同砚们大呼一声“耶”、摆出胜利的姿势，他们的积极性又被进步了，注意力又被吸引过来了。
四、培育学生优良的学习习惯。
习惯，是一个别内在的极其重要的品格。优良的学习习惯，是进步学习效率，保证学习质量的要害。著名教诲家叶圣陶先生说过：
“教诲是什么，往简略方面说，只有一句话，便是养成优良的习惯……”小学低年级是学习习惯培育的要害期，更需要西席议决狠抓讲堂常规的治理来培育学生优良的学习习惯。
本节课，我主要注重了培育学生优良的听课习惯、认真查看图画的习惯、积极思考标题的习惯和正确的书写习惯。如最后一个书写习惯，它包括认真的书写态度，正确的执笔运笔要领和写字姿势等。在通常的传授中，我针对一年级小学生可塑性很强和“先入为主”的特点，首先向学生示范正确执笔写字的姿势，然后举行严格的训练，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。
再把书写姿势的基本要求和执笔要领写在黑板上，要求熟记，自我查抄。每节写字课和学生作业时我先查抄学生的书写姿势，然后让学生按要求摆好姿势再开始写，以深化学生养成优良书写习惯的意识。在写字历程中，我表扬书写姿势好的学生，改正差的，并提示学生查看改正自己的写字姿势。
以《棉花密斯》为实例，连合几年的语文传授，我深深地领会到：只有明白小学生学习活动的心理特性，掌握儿童心理成长的纪律，在愉悦的情境中激发儿童学习的兴趣，培育优良的学习习惯，我们的语文传授劳动才华顺利而有效地举行，学生的全面素质才华得到成长。
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