一年级《摘果子》教学案例

一年级《摘果子》教学案例。

新一轮数学课程改革突出强调了数学与现实生活的联系，并力求使“数学生活化”与“生活问题数学化”达到有机统一。因此本文以《摘果子》课堂教学的几个片段为例，谈谈如何让数学走进学生生活，如何让学生在生活中发现数学。

一、创设生活情境，体验数学的趣味性与现实性。

教学片段实录1：从奖励学生“红花”开始，使学生初步理解减法的含义。师：

教师节那天，老师收到了毕业班同学送来的鲜花，他们让老师挑选最大最美的送给一年级的小弟弟小妹妹们。猜猜看，老师带来了几朵花？

生：老师带来了65朵，因为我们班有65名同学，一人一朵，所以是65朵。

生：我也同意他的意见。

师：真不好意思，老师今天只带来了5朵鲜花。哥哥姐姐们告诉老师把最美的鲜花送给表现最好的同学。

学生听到后立刻坐得直直的，老师很好地组织了课堂秩序）师：我认为于洋坐得最直，像小松树一样，请到前面来，老师奖励她2朵花。请同学们细心观察，你发现了什么？说说看。

生：送花过程可以列式为5－2＝3（朵）。

师：你真聪明！能准确地列出减法算式。请问你能用语言描述老师送花的过程吗？

生：老师原来有5朵花，送给于洋2朵花，现在老师还剩下3朵花。师：（板书数字）在老师送花过程**现了3个数字宝宝，请同学们思考应该用什么样的符号连接起来才可以表示送花的过程？

生：5－2＝3

师：算式中的“－”是什么符号？这个算式是什么算式？生：减号。减法算式。生：读作：5减2等于3。

师：在这个减法算式中，5，2，3分别表示什么？

生：5表示老师手中有5朵花，2表示送给于洋2朵花，3表示老师手中还剩3朵花。

师：这个算式表示什么意思？

生：（边讲边演示）这个算式表示，老师手中有5朵花，送给于洋2朵花，还剩3朵花。所以列式为：5－2＝3

我大胆突破先行教材的束缚，把《摘果子》改为《送红花》，从学生实际出发，让数学贴近生活，并且营造良好的氛围，引趣激学，引导学生以最快的速度投入到学习活动中去，让学生在观察、交流、思考中初步感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系，提高了学生学习数学的兴趣。

二、让学生在生活中寻找数学，体会数学的普遍性与趣味性。

教学片断实录2：从动手操作开始，保持学习的热情，体会减法的含义。师：请用教室中、书桌中现有的物品摆摆、练练，进一步理解减法的含义。（生仔细观察，认真操作）

生：（边讲边演示）我原有5枝铅笔，送给小红2枝，还剩下3枝，所以列式为：5－2＝3

生：（边讲边演示）我原有5个纽扣，掉了1个，还剩4个，所以列式为：5－1＝4

师：其实在我们生活中还有许多许多这样的例子，谁来说说？

生：原有5只小猫，跑了2只小猫，还剩3只小猫，所以列式为：5－2＝3

生：妈妈买了5个鸭梨，我吃了2个鸭梨，还剩了3个鸭梨。所以列式为：5－2＝3

数学**于生活，生活中处处充满数学，让学生用自己喜欢的、自己寻找发现的物品去理解、判断所学的数学知识，会使他们兴趣盎然，学习效率高。学生也从中感悟到数学其实就在我们身边。

三、引导学生用所学的数学知识解决日常生活中的问题，体验数学的趣味性和应用性。

教学片段实录3：从现实生活中选取一个小片段，让学生用数学知识解决问题。

师：（出示大屏幕）请看淘气的家，用你所学的数学知识帮助淘气吧！生：淘气家窗台有3盆花，他想摆5盆花，因为5－3＝2，所以还差2盆花。

师：你真了不起！谁再来？

生：茶几上摆了2个苹果，3个人不够分，3－2＝1，还少1个苹果。（学生纷纷发言，积极性很高）

师：（总结并引导学生到生活中发现数学）

在这一教学片断中，我让学生用学过的数学知识解决生活中的问题，一方面可以增进学生对知识的理解，了解数学的价值；另一方面也可以增强学生学习和应用数学知识的信心。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才能更好地实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会生活，提高实践能力。