如何保持一年级学生的识字兴趣

作者：黎燕群。

**：《学校教育研究》2023年第13期。

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重中之重。因此，识字教学应以“大语文”为指导。

打破课堂、课本的局限，密切联系小学生的生活，引导他们在生活中主动识字，激发他们识字的情趣。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明：

兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生**知识的动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素。学生对学习一旦产生了兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满激情。

因此在小学语文教学中，教师总是把激发和培养学生的兴趣放在首位。但是，我们的识字课堂往往存在这样的一种情况：学生的学习兴趣已被激发，但随着知识容量的增多，难度加大，学生在学习中遇到困难或挫折时，容易产生厌学情绪。

所以，如何保持一年级学生识字的兴趣是教学**现的新问题。在教学中我根据实际主要从以下几方面入手，解决这一问题。

一、尝试多种教学手段，保持学生的兴趣。

一）运用竞赛形式，鼓励学生识字。

根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意识引进竞争意识，激发学生兴趣。“爱表现”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生的心理效应，善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验。

它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用。学生在自学的基础上，我以“**车读生字”等形式，调动学生学习的积极性。

“**车读生字”时，我用语言去激励他们：“看哪一列火车开得又快又稳？”学生因想着为自己争光，不仅学得认真，而且在听别人读时精力也非常集中。

在激烈的竞争中，同学们情绪高昂，学习主动，记得牢固。