堕墼！啪ｅｄｌ如何保持八年级学生学习英语的兴趣。
谭晓婷。摘要：本文结合多年的教学实践，就如何保持八年级学生学习英语的兴趣，防止“两极分化”，尽可能大面积提高英语教学质量进行。
**。关键词：八年级英语教学方法创新。
中图分类号：ｇ６文献标识码：ｃ
文章编号。创造轻松学习环境。激发学生兴趣。
研究表明，愉快的氛围和轻松的环境能提高学生的学习能力与创造力，激发学生的学习兴趣。笔者认为，在八年级英语教学过程中，教师应充分结合学生的心理特点，突破传统教学模式约束，多角度拓宽沟通方式，用新颖灵活的方法处理教材，使英语课堂氛围变得轻松活跃、生动有趣。在和谐轻松的环境中，师生之间会上呼下应、下传上达、配合默契。
学生可以很轻松地去表现。
英语课外活动，对培养学生的学习兴趣有着重要意义：一方面，课外活动不仅可以增加学生练习语言技能的机会，发掘学生的学习。
潜能，同时还能兼顾到每个学生的具体情况，解决个别学生的困难；另一方面，英语课外活动不受教学计划和教学提纲的限制，比课堂教学的形式更灵活，内容更丰富多彩，是课堂教学的有效延。
自己，发挥自己的优势；教师也能在这种愉快的气氛中完成教学。
任务，有效地提高教学效率。为创造轻松的学习环境，在上课前几分钟，笔者通常会采用和学生们做一些互动小游戏，或就学生比较了解、关心的问题，结合课文内容和学生进行讨论等方式，将课堂的气氛轻松化，减缓学生对英语学习产生的压力和抵触情绪，调动学生的学习热情。
对于八年级学生来说，他们处于心理与情感起伏波动期，既脱离小学生对师长的依赖性，但又缺乏高年级学生的理智性或保守性，表现出独立意识明显增强，争强好胜的年龄特点，具有强烈的竞争欲和表现欲，喜欢将新学到的知识表达出来。笔者的做法是：针对他们的年龄特点，结合教学内容，定期或不定期开展紧扣所授语言材料的英语小游戏，让每一位学生都有开口和表演机会，充分展示他们所掌握的语言信息。
在表演过程中，不管他们表现如何，笔者均会对他们的表现作一个鼓励性的简短评价，如：
续与补充，为教学方法提供了更大的创新空间。在组织课外活动。
的实践中，笔者深切体会到因材施教的重要性，即针对学生的个体差异，合理设计活动内容，让不同层次的学生在不断体验成功。
的基础上超越自我。如在组织英文小报制作比赛过程中，对于基础相对薄弱的学生的评价标准主要以版面设计及完稿时间为主，而对于成绩较好的学生，其评价标准则还需兼顾内容的丰富程。
度。重视能力培养。深层次激发学习兴趣。
新《英语课程标准》强调“培养学生的综合语言运用能力，培。
养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，为学生的终身学习打下良好的基础。”因此，从起始阶段，教师就应注重学生。
良好学习习惯的养成，打好学习基础，如：每天朗读英语，背诵重点段落，每天预习、复习、听录音，上课积极参与、互动，及时、独立地完成作业等等。
此外，要指导学生掌握学习方法，提高自学能力。“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”教的目的在于不教。笔者认为，在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语。
教学质量的根本途径。所以，从语音教学开始，教师就应把如何。
在受到激励后，学生均表现出浓厚的参。
与兴趣，且常有不俗的创造性表现。这一模式既有利于调动学生。
的积极性，缩短师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动、活拼读、朗读的方法教给学生；听力、阅读、写作的技巧，工具书的使。
用，如何预习、复习等方法，都应逐渐指导学生掌握。为了帮助学生记忆所学内容，笔者常把一些语法规律编成上口的歌词，让学生们配上自己最喜欢的**唱出来。这样既能利用艺术激发学。
泼的交际气氛，同时能使学生感到自身的价值，产生自豪感，增强学习英语的信心。２创新教学方法。调动学生学习兴趣。
八年级学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，常会产生喜新厌旧的心理，因此，单一的教学模式易降低他们对英语学习的兴趣，进而影响学习效率。在教学中应针对这一年龄阶段学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，结合教学内容，大胆采用直观法、情景法、交际法等不同教学方法，将各种方法贯穿在教学全过程，使学生始终处于松弛有度，紧张有序的学习状态中。如采用创设情景，导入新课；布置具有针对性、启发性的问题，让学生进行思考、讨论、争辩等方式调动学生积极运用语言材料组织新的语言内容，培养他们的发散思维。
现代教育**的发展改变了传统教学的单调。在教学过程中，教师可根据教学的实际需要，灵活地运用多种**组织教学，充分发挥多**课件集声音、图象、文字等多种信息于一体的优点，使学生的多种感官积极参与教学活动。利用传统教学模式与现代教育模式的有机结合，有利于提高课堂教学质量，增强学生。
学英语的兴趣。
生的创新能力，又能让学生牢固掌握语法知识。教师要教会学生。
如何记忆单词的方法。首先教会学生准确发音，建立音、形、义的联系，要求学生努力做到听音、听单词、听句子的条件反射；学会音形义记忆，用联想记忆、对比记忆、词根词缀记忆法等扩大词汇量；同时，教学生如何找规律，将形近易错的词编口诀，增加记忆。
趣味性，如学生常混淆ｉｅ和ｅｉ，笔者就把容易写错的单词编成口诀，集中强化识记：“ｉ即朋友在一片科学田而ｅｉ即收到外国这样，学生记忆单词既轻松又牢固。
参考文献：１］王蔷．英语教学法【ｍ】北京：高等教育出版社，２０教育部基教司．英语课程标准解读［ｍ】北京：北京师范大学出版。
社．２０３］黄远振．新课程英语的教与学［ｍ】福州：福建教育出版社，２０作者简介：谭晓婷。
广东省梅州梅江区嘉应中学，广东梅州。
教师根据学生的年龄特点与实际情况，组织开展形式多样的。
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