如何利用教材拓展一年级学生自主识字的兴趣

发布 2023-03-27 21:53:28 阅读 6234

在识字教学中,教师一定要营造识字教学的良好氛围,充分调动儿童识字的兴趣,不断激发学生体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字、主动识字。

识字教学阅读兴趣兴趣是最好的老师,让学生对学习充满兴趣是学好知识的关键。在教学过程中,教师应在生活体验中激发学生的兴趣,使学生在“兴趣”这个老师的带领下,自觉主动地爱上语文学习。而识字本身是枯燥的,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极和被动。

如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还会在一定程度上束缚思维的发展。

在一年级语文教学中,识字教学是重点,本套教材中的识字教学的设计较以往单一的识字更偏重于学生兴趣识字、教会学生识字的途径和方法。我在自己的教学实践中充分利用教材引势利导,延伸学生自主识字的兴趣。

一、多种渠道提高学生的无意识识字。

儿童的教学方法要求灵活多变,花样翻新,别出心裁,独具匠心,投其所好投,送其所要,学生思维的具体形象性和随意性占据主要地位,无意识记忆占据优势。他们对于形象鲜明、生动有趣的事物容易记住。在第一册的识字中,教材中告诉了学生多种识字的渠道:

看人体识汉字、我在大街上识汉字、边看电视边识字、在家里识字、读对联识字等。学习完这些课文后,我先让学生按课文中提示的渠道去发现所认识到的新汉字,接着让学生补充课文:我在**,还认识了哪些字,我是怎样认识的。

除了课文中提到的途径外,还告诉学生更多的识字途径。如读儿歌、做游戏、唱歌曲、看动画片、打电脑。还有孩子的姓名、家长的职业、逛商店、路边的招牌广告等,皆可随机应变融入识字中。

校园里、家庭中、社会上都是识字的好地方,让孩子们主动地、无意识、有趣地和新字交朋友。最后,学生把认识的字通过老师和家长的帮助积累在自己的生字盒中,我给学生一定的时间和展示的平台,让他们集体交流、合作**,让他们说说自己所认识到的汉字和认识的途径。

二、多种趣味的方法识字,区分形近字。

如何利用情境激励一年级学生

如何利用情境激励一年级学生去 听 一次设计律动教学情境活动的反思。一年级学生好奇 好动,模仿力 表现欲强,适合采用歌 舞 角色表演 游戏 等相结合的直观教学法。针对这些特点,情境教学一直是教师比较钟爱的教学方法。在那一个个故事 游戏中,一年级学生的学习兴趣被激发,他们会自主地参与各项活动,并能从中学...

如何管理一年级学生

一 从某种意义上说,命令比商议更有效。在小学,命令比商议更有效果。爱玩是孩子们的天性,要想约束住这么一群不愿受拘束的孩子们,是颇费脑力和心力的,而纪律是上好课的基础和保障。从这一点来说,教师要有足够的威严才能震慑住这帮孩子。而这威严从何而来,从日常的课堂教学中来,从言出必行 令行禁止中来。孩子们领教...

一年级学生自主学习培训方案

要培养学生的自主性,应该从低段一年级开始,逐渐培养他们自主学习的意识。对于一年级的孩子,我主要从这些方面谈谈在培养孩子们自主学习能力之前所做的准备。培养孩子的语言表达能力。数学是一门科学学科,需要用精简的语言来表达和描述,所以在平时课堂中,我都积极鼓励孩子来回答问题,用完整的语言来表达 简炼 简洁。...