一、从某种意义上说，命令比商议更有效。
在小学，命令比商议更有效果。
爱玩是孩子们的天性，要想约束住这么一群不愿受拘束的孩子们，是颇费脑力和心力的，而纪律是上好课的基础和保障。从这一点来说，教师要有足够的威严才能震慑住这帮孩子。而这威严从何而来，从日常的课堂教学中来，从言出必行、令行禁止中来。
孩子们领教了你的坚决与果断，就会鲜有去碰违犯课堂纪律的“雷区”的。反之，如果一个教师整天对孩子们面带笑容，软语商议，孩子们会认为你软弱可欺，是不大会理会你，不吃你那一套的。
小学生，特别是一年级的小学生，需要教师引领帮助培养形成是非标准与价值观念，无需过多解释为什么是这样，为什么是那样，解释他也理解不了，只需用最简单明了的方式告诉他应该做什么，不该做什么就可以了。因此，教师的课堂语言要简洁明了、干脆利索，易于接受。
二、在批评时要以表扬为主调。
这分为两层意思：第一层是在批评少部分人的时候别忘了肯定大部分人。这样做有三个好处：
一是主调是表扬是肯定，让大部分人知道自己是对的，课堂气氛轻松；二是孤立少部分违犯纪律的学生，使他们尽快向表现好的学生看齐；三是让学生知道，老师自始至终在密切注视所有的人，让学生不敢有一丝的懈怠。第二层意思是批评某人的时候，先把他最近好的方面表扬一个，再指出做得不好的地方。一是让他知道，在老师的眼里，他还是有优点的，这样消减他的抵触心理，让批评易于接受；二是把其优点和缺点都摆出来，让其有个比较，知道做得好的老师和大家都会喜欢，做得不好的老师和大家都不喜欢，这样他就会向好的方面支努力，去博得大家的认同。
三、恰当地理解与运用惩罚。
首先是观念上的修正。这灵感来自于读了一篇网上的文章《没有惩罚的教育是不完整的教育》，这篇文章在观念上给了我极大的冲击，主要来自三方面：一是惩罚的主调是积极向上的，并不是贬义的，是有其丰富的内涵的；二是任何人，在其行为伤害到别人的时候，都要为之承担一定的责任，这就要孩子接受一定的惩罚，也就是“惩罚的一个基本出发点和目的：
让孩子为自己的过失负责”；三是：惩罚，是在了解的前提下进行的。因其孩子犯错的背后都有不同的原因，同样的错误要根据实际情况不同对待。
对于一年级的孩子，老师必要的时候必须严厉。
一般来说就是跟孩子说话不要嬉皮笑脸，要不然孩子会不怕你，所以什么事严格要求！
作业不做立即联系家长！每天检查。没有做完的留下补做！
让孩子从小养成好习惯。
一般来说老师是应该有些脾气的。但不是那种破口大骂，而是一种严肃！让小孩会畏惧！
老师整个人要改变对学生态度，不能任由他们摆布了。
上课谁不认真先全班性严厉说一次，并提出警告，如果谁继续直接喊他起立，严厉批评下就ok了。
一般一年级的孩子都比较随意，比较没有纪律性。所以纪律的培养很重要~!
当然课下可以跟孩子们玩耍，让他们知道该严肃的时候严肃，该活泼的时候活泼。
一年级的小学生，刚刚从学前班走进正规的学校教育，行为习惯和学习习惯都需要进一步培养。面对着这些天真可爱，幼稚无知的小孩子，一开始我和颜悦色，柔声细语对他们进行教育教学，效果不太好。后来我软的、硬的统统用上，可效果都不太好。
我静下心来后发现对他们进行习惯培养最有效的手段还是细心和激励。
细心对于一年级的小学生来说是工作中最关键的，我们要对他们的行为细心地指导。他们对学校生活的细节一无所知，什么活动该注意些什么不知道，就必须你老师在每项活动想在前面，每次在让学生做什么事之前，都要仔细地想一想怎样去规范他们的行为。这都需要教师细心地去发现，细心地去指导，才能逐渐地让学生养成良好的行为习惯和学习习惯。
激励我觉得对于一年级的孩子来说具有极大的优越性，因为他们年龄小，许多说教他们听不懂，而你的声色俱厉也只能让他们短暂地照做，过一会儿可能就忘了，可是你一句表扬的话语，一颗小小的红苹果，就可能让他们特别的自豪和兴奋，而在一段时间内从自己的内心里让自己去做好。
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