让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养，这是我们一年级孩子的读书目标。我们的读书口号是：快乐读书，幸福生活。
1、从家长入手，通过家长会、校信通等方式沟通，让家长明白读书的重要性，建议家长每个月给孩子买一本书。由于一年级孩子认知能力差，他们喜欢色彩鲜明、直观形象的**，喜欢听浅显易懂、生动有趣的童话故事，喜欢背诵琅琅上口的古诗、童谣等，还有一些有思想教育方面的小故事。为此，在家长会上，请家长帮孩子选购图书，选购图书时注意以下两点：
一、必须是拼音读物；二、选书内容简短，最好配上色彩鲜明的**。结合一年级的训练重点是识字，我要求每个孩子准备一个阅读记录本，在读完一个故事之后，记下故事的名字，记录一些自己新认识的生字，并大致口述故事的内容。经过一段时间的读书，孩子的阅读能力和识字能力有不小的进步。
2、上好阅读课。在阅读课上，前5分钟由老师给学生讲故事，或者读一篇文章后作简单的解说，以引导学生对读书的兴趣。25分钟让学生自己读书，主要以默读为主。
最后10分钟请学生汇报读书情况。
3、好书交流。本学期我向学生家长推荐一年级必读书目《格林童话》、《安徒生童话》和选读书目《石头汤》、《爷爷一定有办法》。结果，班里人手一本必读书目，有些家长在网上购买选读书目，孩子拿到学校，我给全班孩子讲，极大的吸引了孩子们。
课后孩子们还相互借阅图书。现在读书是孩子的快乐，有空闲时间就读书，读完后，三个一群，五个一伙在一起交流。开展我和好书交朋友的活动，引导孩子们之间互相推荐自己的书，要求能讲出书名，用一两句连贯的话口述书的内容。
同时教育孩子爱护图书。要求学生书包里必须要有一本图书，方便空闲时阅读。
4、教会孩子读报纸。我们班有很多学生订了《小学生拼音报》、《小学生学习报》、《中国儿童报》等，我利用阅读课引导学生了解报纸的知识、报头、版头等，指导学生阅读画报。
读书永远是人生重要组成部分，营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，让学生在读书的过程中学会热爱学习，学会热爱生活；让孩子在读书的过程中学会关心社会、学会关心人类、学会关心生命；让孩子在读书的过程中，不断完善自己的品德和人格，做一个有利于社会、国家和人类的人。
让每一个孩子畅游书海，让每一个孩子都能从浓浓的书香中汲取营养，是我们教育工作者的心愿。所以培养学生的读书习惯，读书能力就成了我们的重点工作。
一年级的孩子因为年龄小，识字量也少，因此教师在语文教学时应该重视引导学生课内阅读指导。在语文课中一年级的孩子一旦过了拼音关，他们即可借助拼音工具，自主地进行阅读。通过自主读课文，学生自然会读准字音，明白课文意思。
一年级课文大多是浅显易懂的文章和朗朗上口的儿歌。孩子们喜欢朗读，通过朗读，他们积累了好词佳句。在阅读时老师强调读书的形式：
默读、大声读、快速朗读等，还要教学生读书方法：带着问题读书，读懂是什么和为什么？这样孩子们读书的兴趣变得浓厚，读书的积极性也很高。
由于一年级孩子认知能力差，他们喜欢色彩鲜明、直观形象的**，喜欢听浅显易懂、生动有趣的童话故事，喜欢背诵琅琅上口的古诗、童谣等，所以帮孩子选购图书时注意以下两点：一、必须是拼音读物；二、选书内容简短，最好配上色彩鲜明的**。结合一年级的训练重点是识字，我要求每个孩子准备一个阅读记录本，在读完一个故事之后，记下故事的名字，记录一些自己新认识的生字，并大致口述故事的内容。
经过一段时间的读书，孩子的阅读能力和识字能力有不小的进步。 总之一年级是学生学习阅读的起步阶段，老师通过阅读指导，培养了一年级学生课内外阅读兴趣；创设种种阅读氛围，同时，还通过开展各种活动，让学生养成课外阅读的习惯。正如读书百遍，其意自见，只要学生真正能静下心来看书，他们的小脑袋里真正能装牢很多诗歌、散文，他们知道很多典故，能讲许多故事，那么他们的朗读能力无论如何是不会差的。
当然，仅靠课内所阅读的内容是远远不够的，因此，一个人的阅读能力如何，最终要取决于他的课外阅读，凡是爱读书的人，学习成绩优秀，不爱读书的人成绩差，学得吃力。所以我希望孩子们认识到阅读的重要，重视阅读。老师每天都要坚持抽时间指导孩子们读书，通过默读、朗读、亲子共读等多种形式的读书，只有做到坚持读书才能提高孩子的阅读能力，提高孩子的写作水平，因为书是我们最好的老师。
小议如何指导一年级学生阅读。
东兴中心学校陈小莲。
新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，有乐趣才会喜欢，兴趣是最好的老师，有了兴趣，才能使阅读充满乐趣，真正的使学生爱学，乐意学。
到底用什么方法和手段使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读呢？我结合一年级小学生的特点采取以下五种方法：
一、借助故事、诱导阅读。
故事是儿童最喜闻乐见的文学形式，人人都爱听，对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，一听到老师说要讲故事，个个喜笑颜开，欢呼雀跃，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂地讲述，精彩的故事情节早已把孩子们带人了一个有趣、惊险、奇特、令人感动的情感世界里，但在故事的最关键、最紧张处，故事嘎然而止，学生的胃口一下子被吊了起来，后面的故事更精彩，想知道如何，请自己去看吧。学生被故事的情节激起了浓厚的兴趣，也都主动去进行阅读。
二、借助丰富的形式，激发兴趣。
一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望，如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位学生都能参与，那学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。
小学低年级的课文大多是声情并茂的文章韵律感较强的诗歌，语言优美的散文… …通过画、唱、演等形式来展开课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境中，激发内心的情感，加深他们对课文内容的理解和体验。如《柳树醒了》一课，在指导朗读第二小节时，让学生演一演，春雨在“小雨沙沙沙”的歌声中给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演，尽情地享受着小诗，再让学生来读读小诗，“小柳枝哟，软了”轻柔，舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致，再加上老师适当的引导和指挥，班上的朗读气氛非常热烈，学生的阅读兴趣非常热烈，学生的阅读兴趣非常高。
三、借助多**、**激发阅读。
低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图在教材配套的课件或网上就可以找到。教师可以通过文本中的关键词、句、**、多**，联系学生生活实际，唤醒学生生活体验手段，创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变“要我读”为“我要读”。如在教学《画》一课时，我出示了这幅山水画的**，让学生欣赏美、感受美、体验美，激发对祖国山河的热爱。
如教学《雪孩子》一课时，可以在欣赏读通、读懂课文的基础上，根据连环图画，让学生复述课文内容。这样安排教学，即培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力，同时对读懂课文，理解字、词、句都是很有用的。
四、借助圈画，激发阅读。
在阅读教学中，我带领学生一起在初读课文的同时标注好自然段，在理解文章的过程中用自己喜欢的符号圈出课文中的生字，新词以及优美句段，并教会学生能用不同的、但相对固定的符号画点内容，如：用括号圈画量词，用三角标注动词，用圆圈表示人名等，长期坚持下来，学生自己就会对文章的重点进行圈注了，只要教师再加以激励评价，鼓励学生坚持下去良好的习惯一旦养成，对于学生今后的阅读能力提高一定有所帮助。
五、借助读课题，激发阅读。
课题往往是一篇课文的中间或课文内容的切入点，在教学中利用课题让学生发现问题能激发学生的学习兴趣，启发学生的潜在思维，弄清课题与内容的联系。如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我首先让学生读课题，然后引导学生提问：“你想知道什么？
”学生马上活跃起来，纷纷举手提出以下问题：“小壁虎为什么借尾巴的？”“小壁虎最后借到了尾巴没有？
”等等，学生想出的这些问题与课文内容紧密相关，教师就可以让学生带着这些问题去阅读课文。
总之，一年级的语文阅读教学是阅读训练的最初阶级，教师主要培养学生的阅读兴趣为主，让学生乐意去阅读。在以后的阅读教学中，我将不断摸索，继续学习新的教学方法。
如何指导一年级小学生阅读。
梧台中心小学边翠华。
我想这样指导阅读学生喜欢。
一、铺设过渡阶梯引导儿童顺利起步。
阅读，是从书面材料获取意义的一种心理过程。有关研究表明：汉语的读与写，必须有2000左右的识字量作为基本条件。
一年级下学期的学生，虽然识字量不多，但是他们已经具备了拼读音节的能力，在这个时期，开始阅读，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。这个阶段的指导课，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起：
1．看。首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。
2．讲。在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，让学生认识到书对我们学习的重要性。知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。
3．听。低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段。就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。
也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了。
二、教给读书方法帮助孩子学会读书。
低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“五步读书法”，做到“四个结合”。
五步读书法：
1．审题设疑。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。
2．粗读感知。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。
3．细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。
4．诵读积累。在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。
5．总结收获。每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识？明白了什么道理？受到了什么启发？积累了哪些优美的词句？这最后一步对学生也是非常重要的。
“四个结合”：
1．拼音与文字相结合。低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。
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