墩头中心小学：于清萍。
学校的一切对一年级学生来说，都是新鲜、陌生的，再加之多数家长常年外出打工，对孩子管理少，这样学生的一切都依赖于学校，依赖于老师，教师的言行举止都会影响学生，要想抓好班级管理工作，的确是一件非易之事。正如古人说：万事开头难，没有牢固扎实的基地，从何谈高楼大厦，所以在低年级的实践中我着重了以下几方面。
一、 给学生创设良好的环境。
1）净化环境。
教室是学生学习活动的主要场所，我总是每天亲自清扫地面和卫生区，亲自把桌椅摆整齐，把门窗擦干净，还成立卫生监督岗；使他们从小养成爱整洁，讲卫生的好习惯，不乱吐乱扔；随手捡起地上的小纸屑，清洁用具摆在教室后面制定的位置，由专人负责，使整个教室给人清新、干净、愉快之感。
2）、美化环境。
学生是班级的主人，班级就是他们的家，从教以来，我非常重视班级的布置，总是亲自带领全班学生，用自己的智慧和双手把他们的作品、才华、荣誉展示出来在教室四周的墙上和后面的黑板上，主要内容有：“美术作品”、“小组之星”、“智慧之星”、“图书角”、“卫生角”..等。
这样不仅把教室布置的漂漂亮亮，还能激起学生的自信心与好胜心；也可以丰富学生的课余生活。更激励了学生的竞争意识，又在师生共同创造中增加了感情，从而达到在班级文化建设中教育人，培养人和熏陶的目的。
3）人际环境。
首先是师生之间；一年级学生，懂事少，凡事依耐性强。我清楚的认识到，他们在家需要父母的呵护和疼爱，在学校渴望老师的关心和呵护，我总是以“母亲”般的姿态接纳他们；积极主动与他们进行交流，使他们感觉老师的亲切，父母就在身边，班级就是他们的第二个“家”。其次是同学之间；他们来自各不同的地区，习惯也不太一样，我总是从培养学生乐于交往；善于交往着手，并通过开展多形式的小组活动方式，培养合作共事的能力，培养自我调节能力，形成良好的班风、班貌。
二、创设细微的班规、班级。
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，虽然学校有校规、校纪。但由于学生的个体差异；班级的个体差异，又是显而易见的。
因此，每次新接一个班级后，前一个月我总是对他们进行细心观察、全面了解，做到心中有数，针对班级劣势制定班级的各项班规、班纪，建立各类各项表册并在班级中宣读，让全班学生讨论通过，使人人了解这些班规班纪，并严格遵守，各项表册有专人负责记录。班级中值日，实行轮岗制，落实到人头，使全班学生，人人有事干，事事有人干，基本一人一岗，各负其责，让每位学生亲身体验班干的难处。使他们自觉去遵守所定班规班纪。
三、创设成功的气氛。
我们每一个人所做的事，都希望得到大家的认同和肯定，从多年的教学中发现；学生更是如此；不管是优生还是差生，采用肯定收到的效果，远远超过否定的效果。因此，班级管理中，我们做老师的应注意调动每一个学生的积极性，并用学生喜闻乐见的小形式方法，去肯定学生的成绩和表现，那会收到意想不到的效果。
总之；在班级管理工作中，我们做班主任的要多一把尺子衡量每一个学生，他们各有各的长处，你给他们一个机会，他们会给你一个惊喜，让每一个孩子都有一张奖状；让每一个孩子每一天都充满自信，让每一个孩子都拥有一个值得回味的童年。这样你会感到你是一位成功的教师。
如何管理好一年级的孩子
如何使刚进人小学学习的学生能养成良好行为习惯，并且使这些规范成为学生的自觉行为，这是班主任老师日常工作中的重要课题。让好习惯伴随学生终生 的教育理念一直记在我心中。上学期我接的是一年级，由于学生是刚从学前教育进入义务教育阶段，对一切都感到非常新鲜，尤其是刚开学前几周，异常兴奋，但过不了多久，这种兴奋...
如何管理一年级学生
一 从某种意义上说，命令比商议更有效。在小学，命令比商议更有效果。爱玩是孩子们的天性，要想约束住这么一群不愿受拘束的孩子们，是颇费脑力和心力的，而纪律是上好课的基础和保障。从这一点来说，教师要有足够的威严才能震慑住这帮孩子。而这威严从何而来，从日常的课堂教学中来，从言出必行 令行禁止中来。孩子们领教...
如何管理一年级的学生
自参加工作以来，我基本都扎根在低年级段的教学工作，对于一年级学生的管理，谈不上经验丰富，但心得还是有的。许多教过一年级的老师，我相信都有这样的体会 孩子们不爱上课，爱讲话，还喜欢到处走动，搞不好还会弄得头破血流。课堂上大多的时间要为他们管理纪律，他们有时候给老师面子可以安静那么一小会儿，可马上又开始...