如何预习一年级

实践中抓好预习。

—对于小学低段语文课前预习的思考

胡村镇董村学校白丽凤。

语文教学大纲》中明确指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的学习方法，逐步提高自学能力。”其中，课前认真地进行预习便是“良好的学习习惯”之一。

养成良好的学习习惯，学生必定终生受益。在预习中无论学生有了收获还是有了疑问，都是学生自主学习的体现。而且通过对预习的检查，老师能很好的了解学生的知识水平，可以相机调整教学目标和计划，从而真正做到从学生出发，以学生为主体的课堂教学，高效地完成教学任务。

因此要培养学生的预习能力，并在课堂上给学生展示的舞台。

让学生思想上重视，思想是行动的基础，在心理上重视了以后，行动就会自觉很多。我经常跟学生说预习的好处，预习了下堂要上的课就能让自己对即将学的内容有个初步的认识和了解，课堂上就会显得轻松，也能很好的展示自我。而且也会有多一点的时间交流和**。

一些学有余力的同学还可以做做小老师，提高自己的能力，带来更多的自信。

既然深知预习的重要，就要付诸行动。在教学中经过不断的研究学习，改进，我形成了自己的一些预习想法，通过实践，我班的学生已经有了自己的预习习惯，一说预习，就知道预习什么，如何去做。提高了学习效率。

具体做法如下：

一）预习要求明确具体

在布置预习的时候，设计问题这项非常重要，它是整个预习的关键。学生预习的效果好坏，跟老师设计预习作业有着密切的关系。很多学生当预习可有可无，是因为学习没有目的性，不知道老师让自己干什么。

有些学生预习效果不好，是因为理不清知识点，一头雾水，非常盲目。这就是因为老师没有把知识点合理的设计成几个问题，使学生的预习工作没有针对性。如果向学生提出一些问题，那么学生就会带着问题看书，从而也就在阅读中明确了预习的目标。

对于一年级学生来说，知道预习什么？怎样去做？这一点尤为重要。

因此，针对学生实际情况，我对预习要求设计的简单具体，学生操作起来明白易行。

1、读课文5遍。标出自然段序号。

2、圈画出生字，并在生字表中加上拼音，想办法记住他们。

3、画出自己喜欢的词语、句子、或段落。

4、书空汉字，观察每个字在田字格中的结构、位置，思考怎么写才漂亮。

5、根据每课的具体内容思考一些问题。

二）预习指导具体易行

开始实行预习时，让学生学会方法是很重要的，因此，针对每一种要求，我都进行了耐心指导。课文阅读第一遍大体了解课文内容，第二遍标自然段序号，第三遍圈画出不认识的字，第四遍表自己喜欢的词语句子等，第五遍思考问题。识记生字时可以读拼音，可以加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想。

三）课堂上重视预习展示

要想提高预习的时效性，提高学生预习的兴趣，就要让学生意识到预习的重要性，在课堂上给他们展示的空间。让学生得到肯定。对于预习任务完成好的同学不光口头表扬，还用上一些物质奖励。

给表扬的同学一颗星星。对不预习或者预习不好的同学就给予处罚。其次在课堂中，多用言语去表扬，比如在朗读课文或者是回答问题时，不要只说读得真好或你真聪明，可以及时的联系到预习，比如：

“你为什么能把课文读得这么准确流利？在家读了几遍？”“你预习得真充分，值得大家学习。

”老师及时的评价，肯定了学生的学习，也激发了大家的积极性，从而促使大家积极主动的参与预习。预习习惯基本养成后，我让组长进行检查，或发挥四人小组的力量，互查互助。（四）抓好预习检查

有了良好的预习方法，如果不去实施，那也是徒劳，所以必须落到实处。那么检查就是一项很重要的内容。我一般是利用早自习开始前的一段时间，亲自检查预习。

然后宣布检查结果，反馈给全班同学。后来穿插让小组长检查预习，并记录检查结果。（五）家长的协助对于低年级的学生，学习的能动性较差，家长适当的参与可以让孩子更好的学习。

我利用开家长会的时间，和学生家长交流了预习的重要性，让家长有充分的认识，再教给家长如何协助孩子完成预习。比如让孩子读课文给自己听，纠正孩子的发音错误，跟孩子就课文内容进行交流等。

虽然取得了一定的成效，但我也发现了一些问题，如一些同学不能按时完成预习任务，导致课堂上学生的差距较大，有时造成一种现象：指导不预习的同学时，通过预习会了的同学就不听课了，做小动作，课堂秩序乱。不花时间教这部分同学她就不会，完不成学习任务。

有顾此失彼的感觉。另外，对于一部分学习能力很强的同学，如何发挥他们的能力，学习接触更多的知识，锻炼能力也是一个值得思考解决的问题。