张维中心校李宏伟。
一年级的孩子自制力较差，有主动识字的愿望，但往往学得不够扎实，有意记忆差，教师应该根据教学目标，有意识培养学生主动识字的兴趣和独立识字的能力，提高提前阅读的能力，这是一年级语文教学识字中的一个重要任务，也是我们值得研究的课题。
学生认识最常用的、出现频率最高据统计，要求小学低年级学生认识1600——1800个汉字，强调多识字，少写字。但是识字对低年级学生来说，学得快，忘得快。小学生常用阅读材料的50%左右。
在学前已有的识字基础上，学生可以尽快运用已有的识字在阅读中体现，提高语文学习的能力，感受学习语文的兴趣。结合汉字的趣味性指导学生识字，让识字变得轻松，愉悦，享受识字的快乐，如何让一年级的孩子乐于识字，是一个值得我们推敲的课题。
一、在语文中寻找规律，在快乐中趣味识字。
在识字教学中，教师应鼓励学生自己探索掌握识字的方法和规律，培养学生乐于识字的兴趣，提高主动学习的能力，从而把识字，当做一种快乐，才能调动识字的积极性。低年级学生平均每天要认识几个甚至十几个字，对单调、乏味识字学习容易产生厌烦情绪。让读不读，让写不写。
这时我运用多种形象直观的手段，创设情境让课堂充满情趣。如教学一年级下册时，我进行转盘游戏。如教学一年级下册时，我进行转盘游戏。
“江”“河”“沙”“活”“清”这些字都有“氵”旁，把“氵”旁写在小转盘上，把“工”“可”“少”“舌”“青”写在大转盘上，在教学认识同一类偏旁的生字时，如蜻、蜓、蝴、蝶，鼓励学生自己去认真观察，仔细找出它们的共同特点，知道这些字都是与昆虫“虫”有关联的，揭示构字的规律，让学生反复举例，学生能掌握触类旁通的方法。在教会意字的教学，教师可先讲一些会意字的造字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“人门闪，日生星，三口品，”，从中了解掌握会意字的造字特点，自己学会自己的方法学习同类别的字。对于形近、音近的字，可引导学生进行观察比较，区分、辨别，找出异同点，抓住异同点，巧妙记住，灵活掌握。
如“王和玉”，“木和禾”，“大和天”“鸟和乌”，在练习中更深刻认识和掌握汉字。在识字教学中，教师根据学生个性和年龄，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘桃子、猜谜语、找朋友、配配对等，让学生在玩中学，学中玩，快乐识字。
在教学中，教师通过多种游戏活动来激发学生的兴趣，发展他们的观察能力、想象能力，享受识字的快乐，主动识字和拓展性识字。如识“影”字，有学生自编顺口溜识记：“红日高高挂，照在北京城，投下三撇儿，那是它的影。
”识“思”字，“十张口，一颗心”“坐”“两个小孩在土堆上背靠背”。
学习识字的资源很广泛，教师还可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字在日常生活中处处可以进行识字，教师可指导学生用卡片自做一个“认字乐园”，让学生主动去认识周围的字，如商品标签、刊物、标语广告、报纸，尽可能把他们收集剪下贴在“识字乐园”上。每天给学生提供展示交流的机会，每天晨读进行“4分钟识字比一比”，让学生充分。
展示自我，提高识字的乐趣，才能积极主动地去识字，变被动为主动，达到事倍功半的效果。
二、积极搭建阅读平台，在阅读中快乐识字。
无论识字的目的是什么？但最终目的是为阅读做准备的。当孩子识字量到一定数量时，他们就会时不时的不自觉地进行阅读。
教师应及时抓住学生这一契机，有效地激发他们阅读的兴趣，多多鼓励他们阅读，并着重指导他们简单阅读，尽快掌握方法。把课内和课外读物有机的结合起来，选择**并茂的读物，采取多种活动激发他们的阅读兴趣。如学习《升国旗》课文时，激发了学生对祖国、对国旗的热爱和尊敬，这时，教师可及时地指导学生自读《我们的祖国真大》一课，进一步增强他们对祖国的热爱。
进行爱国主义教育。学习了课文《太空生活趣事多》一课，再让学生自读科普知识《太空的秘密》，可以补充和拓展他们的知识，增强他们的阅读兴趣。教师还可抓住孩子好奇心理爱听故事这特点，引导他们有兴趣阅读。
在语文课堂上，我会经常给学生讲或**一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》……孩子们非常安静眼睛看着你，充满了对知识的渴求。这时，教师可抓住孩子好奇、**的心理愿望，因势利导鼓励他们自己借助拼音读《安徒生童话选》、《格林童话选》、《木偶奇遇记》《小王子》等书，告诉他们书里还有许多感人的故事，你们自己去读。读后要讲给爸爸、妈妈或小伙伴听，看看谁讲得最好。
才能使他们阅读的兴趣继续下去，我在班级创建故事园地、开故事会。选出讲得最好的同学参加学校举行的比赛，激励他们去读，广开思路不拘一格，尽可能为学生搭建阅读平台，展示阅读后的成果，与大家快乐分享，提高阅读兴趣，巩。
固学生识字，在阅读的过程中，教师要求孩子阅读要无错字，无论是否流畅，只要他们爱读就行。学校时间有限，教师尽可能地发动广大家长积极参与，充分调动家长的积极性，每天在家庭中开展“我和父母快乐读”30分钟，把识字阅读发展到每个家庭，使孩子在父母地陪伴逐渐养成好学的阅读识字习惯，会受益匪浅。
三、在游戏活动中快乐识字。
一年级的学生，注意力集中的时间很短，教师争取在很短的时间内把生字学完，巩固就要利用游戏来完成，如果只是一味的识字，对于识字的效果会降低，游戏对学生的吸引力很强，能活跃课堂起飞。如**车找朋友、配配对等。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生积极性也很有好处。
如识“喝”和“渴”时，自编顺口溜识记：“口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。”在教学实际中，我根据学生年龄小的特点，农村学校的特点，在班级开展“看谁说的最好”和“看谁写得最棒”“我识字我快乐”的活动，让学生在实际生活中，多说多写，多听多看，使学生形成良好的个性品格。
开展“看谁说的最好”的活动。我让学生每人留心观察学习生活，把从学习生活中看到的、听到的，想到的，遇到的事情说出来，可以是。
三、五句，也可以是一段话，还可以是你最爱听的故事等等，可以把你想说的话说给老师听一听。每周一次。每到那时，孩子们都争先恐后来身边，别提有多高兴，兴趣提高就更不用说了。
开展“看谁写得最棒”活动。在教学中开展了“看谁写得最棒”活动，尽可能为学生创造写的机会，开展评比进行奖励，让学生在写字、拼读的。
过程中再现生字，体现中华文字美。例如学了《哪座房子最漂亮》，学生对于叠词的运用有了掌握，我就布置他们写叠词，如：干干净净、大大小小、千千万万、重重叠叠、弯弯曲曲、漂漂亮亮、许许多多……观察校园，利用叠词写话。
有的学生就这样写到：“学校里有许许多多的花，漂漂亮亮的楼房，白白的墙壁，我们在这里快乐的学习和玩。”学了识字（二）中的《比一比》一课，我让学生观察生活的物品，用数量词写一段话。
有的学生写到：“我的家里有五个人，爷爷奶奶做饭，爸爸在中学上班，妈妈在储蓄所上班，我是中心小学的学生。我家的客厅很漂亮，有一张沙发，一张茶几，一台电视，一张书桌，书桌上有三本书，我最喜欢故事书。
我识字我快乐”的活动，比一比看谁认字最多，谁是识字大王，开展“我识字我快乐”的活动，每天10分钟比赛，学生常常是边玩边说，真正做到快乐识字。
四、增强三结合教育，巧妙引导学生在课外识字。
我们平时都会说家庭是学生最好的老师，教师、家长、学生三者之间的融合很重要。每位家长对孩子的成长都格外关注，经常到学校了解孩子的学习情况。学校定期召开家长会。
《在家里》一课学完后，我们让学生自己看看学校、班级、家里有那些家用电器和其他用品，说说它们的名称。然后让把名称写上词语卡片贴在物品上，让学生读读认认，让家长参与帮助孩子在家庭生活中识字，做孩子的榜样。孩子在课余时间对照实物认字，孩子们在玩中就记住了这些字。
在学完《自选商场》后，让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物，家长告诉孩子认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字；商业广告也为学生提供了**并茂、生动有趣的识字环。
境，丰富了他们的口头语言，电视中许多琅琅上口的广告词、动画中人物语言更是受到小学生的青睐。我让学生把这些词语记下来，既巩固积累了识字，认识新字，开阔了学生视野。大大提高学生的阅读能力，这样，不经意中积累了识字量，还拓展了课外学习。
在生活中识字。比如上学路上认认路牌、店名；进校园后认认标语、科室的牌匾；到商店购物时认认商标、包装盒上的字；外出游玩时认认名胜介绍、亭子石刻上的字；家庭休闲认认电视、报刊杂志上的字等。这样，不经意中扩大了识字量。
这些都是属于课外学习。
总之，识字是一年级的教学重点，而且识字量较大，只要采取多种方法，多种渠道，就可以从小培养学生识字的兴趣，使学生真正动起来，做到玩中学，学中玩，认真抓住生活中每一个识字和阅读的机会，达到快乐识字目的，才能使学生掌握灵活多样的识字方法，促进学生学习效果的真正提高，让学生乐于识字。
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