如何上好一年级的识字课

小学生低年级识字教学显得十分重要。我认为，在一年级语文教学中，应注重实践和思考，创造性地开展识字教学。

一、营造氛围，让学生在参与中发展。

参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与；必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，充分发挥学生的主体性；教师的评价语言要幽默，富有情趣，富于激励。教学中，允许学生识记字形方法的多样性，不轻易否定学生。

二、引导发现，让学生在实践中形成能力。

汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法的。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。

于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出方法 “减法”“换法”。

至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。。

三、打破常规，让学生在识字中享受快乐。

实践中积累的识字经验，成为学生识生字的基础。汉字造字的规律性，为放手让学生尝试字率提供了可行性。教学中，我们常常启发学生：

“假如让你造这个字，你会怎么造呢？”学生兴趣盎然，积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得了成功的快乐。

四、指导编谜，让学生轻松记住字形。

为了能让识字教学变得活泼有趣，利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。

五、引导创境，让学生巧妙记住字形。

有些生字字形复杂，或某些部件与熟字相近，低年级学生往往张冠李戴。教学中，找出各部件的联系，或抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想，让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。引导学生创设特定的语境，将特别的字形与形象的情境联系起来。

学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。