《小学语文一年级集中识字方法研究》研究方案。
一、提出研究方案。
二、选题：小学语文一年级集中识字方法研究。
三、选题背景及研究意义。
小学语文教学的首要任务是识字，只有识字的基础打好了，才能顺利地进行阅读和写作教学。因此识字教学是小学语文课堂教学的重点，也是难点。《说文解字·叙》中说：
“周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书。”这明确地告诉我们，早在2023年前，人们就把识字教学放在了首要的地位。
新课程改革已经例行多年，2015版语文课程标准已经出台，但是从识字教学现状看，低年级识字教学课堂气氛活跃，师生关系和谐，很多学生能够用创编儿歌和字谜的方法识记汉字，表面看来识字效率在逐步提高，实际上缺少科学的依据，这种识字方法只是对汉字的字形有了初步认识，缺乏对汉字音和义的识记。
因此，要实现识字教学的科学化，一方面要对识字教学有科学的认识，另一方面要探索科学的教学方法，以科学的汉字学理论为指导才能巩固学生学过的汉字，并使学生了解汉字的构形规律，提高识字能力。因此识字教学必须从汉字的文化内涵入手，以字义为核心做到音、形、义相结合，还原应该属于识字教学的“文化”。集中识字根据汉字的特点，以象形字、指事字、会意字、形声字等造字规律对汉字进行分门别类的研究学习，特别是充分利用形声字的构字规律，采取基本字加偏旁部首的办法，以突出汉字的字形规律。
集中识字法直接继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验，采用“基本字带字”的方法教学，让学生大量识字、大量阅读，打好扎实的语文基础。集中识字教学法可以让学生有兴趣识字，并且掌握一定的识字方法；可以使学生较轻松地完成课标提出的识字要求，为阅读和作文奠定良好的基础；可以潜移默化地培养学生的自主识字的能力，使学生掌握归类、对比、分析、综合运用的识字方法。如果把集中识字的多种方法进行学习、归类和掌握，再加入自己的设想与尝试，再结合小学一年级学生的学龄特征，增加一些趣味性、创造性和自主性，并应用到日常教学工作中，不但能够解决每课的教学识字目标，而且能够激发学生识字的兴趣。
为此，本人提出一小学语文一年级集中识字方法研究的课题。
四、研究主要目标。
1.通过本课题的研究，能综合运用汉字的基本特点和构字规律，使学生在识字过程中能够一字带多字，吸引学生兴趣，使学生能更科学地认识生字并能长期有效的巩固学习效果。
2.**符合小学一年级集中识字的教学方法、课堂教学模式及课后迁移的教学策略。
3、通过本课题的研究，提高自身的教学理论水平和研究课题的能力，促进教师专业化发展，致力于形成具有本校特色的集中识字教学文化。
五、研究内容。
1.小学一年级集中识字教学现状的分析研究。
2.小学一年级识字教学存在问题及成因。
3.小学一年级集中识字教学方法及策略的研究。
4.构建小学一年级集中识字课堂教学模式的研究。
5.小学一年级集中识字课后迁移研究。
六、研究思路。
从当前识字教学存在问题为切入点，以学生为研究对象，教师为研究的主要参与者，立足解决本校学生当今识字教学中存在的问题，综合运用调查法、案例分析、教学试验等多种研究方法，致力于提出更科学、更让学生感兴趣的集中识字教学方法和教学模式。
七、研究主要方法。
1.调查法。通过向教师、学生以及家长调查访问的方式搜集集中识字教学方法的一种研究方法，然后**、整理、统计和分析。
2.观察法。根据识字教学的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的眼睛、耳朵、心灵和辅助工具去观察学生，从而获得资料。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。
3.行动研究法。把研究和行动结合起来，边研究边行动，在行动中通过反复实践和验证，达到解决实际问题、改变行为的目的。
4.观察实验法。对教育教学现象进行观察分析，寻找出问题的原因、解决的条件、方法和成效，来指导教学。
八、研究过程设计。
1.准备阶段（2018.9-2018.
10）。完成课题研究方案的制定、申报工作，进行理论资料的准备。初步设计调查分析内容，发放问题资料，起草“课题实施方案”及实施执行计划，对方案进行论证。
2.研究阶段（2018.10-2019.3）。根据课题实施方案、计划进行研究，整理收集的相关资料和数据，并撰写阶段性研究报告和总结。
3.总结阶段（2019.4-2019.6）。全面总结论证，对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题总结性**报告，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。
九、课题预期成果。
1.完成关于小学一学生集中识字现状的调查报告。
2.课题研究阶段性总结报告。
3.小学生一年级集中识字课堂教学案例分析。
4.记录具有代表意义的一年级语文集中识字教学**。
5.得出适用于小学语文一年级集中识字的教学方法并能推广下去。
6.撰写结题研究报告。
7.发表该课题的研究成果。
在今后的识字教学中我们应该以全新的教学理念为指导，让我们的学生在丰富多彩的识字教学活动中，真切地感受到学习汉字的乐趣，真正地热爱祖国的语言文字。相信在不断的学习、实践、反思，再实践再反思的过程中，我们的识字教学一定会越走越好。
小学语文一年级集中识字方法研究》心得。
齐兴小学罗琼芳。
在开展《小学一年级集中识字教学方法研究》的过程中，我们也发现了一些问题，有待继续探索和深化研究：
1.一个班里的学生认知存在着差异性，接受知识也存在着差异性，教师较难在每天的日常工作中关注到每一个学生学习水平、发展和进步，所以班里学生的识字水平存在着差异，一年级还不太明显，但我相信，随着孩子年龄的增长，差异会越来越大，若这种现象长时间持续存在，有可能导致学生之间个体差异的扩大。教师如何在教学中尽可能地缩小差异，使每一个学生都能在原有基础上获得充分的发展，是一个难题。
2.虽然大部分学生的识字兴趣提高了，识字量增大了，阅读能力提高了，可仍有一小部分孩子识字兴趣不高，学习愿望不强，或者是三分钟热度，学习的积极性不够稳定，没有很好的掌握有效的识字方法，识字量少，而家长因为工作忙不能配合，由此产生恶性循环。教师由于教学任务重，在有限的课堂时间内无法对学生的口头识字进行一一检测，只能是以抽查为主。
虽然每周都批改，作业也有布置，可他们是否每个字都会读也不尽可知，因为有些家长并未按老师的要求让孩子去读，存在应付的现象。
3.课堂教学过于关注识字，忽视了课文整体的感知和理解。小学语文。
一、二年级的主要学习目标是识字写字，而课堂上过多地关注识字教学，势必会影响到学生对课文的整体感知能力和阅读理解能力，导致课堂教学“失衡”，很多教师都想在35分钟内尽可能多地体现课标新精神，一节课的教学目标变得缺乏重点，多而杂乱，结果使课失去了亮点，由于承载了太多的任务而变得“不伦不类”。
展望未来。1．加强学习，提高自身的理论和科研水平。由于带的是低段学生并兼任班主任，工作量大且事情琐碎，时间紧，再加上新入职不到两年，科研水平有限。
所以我们要更多地学习理论专著，邀请专家的引领和指导，尽可能多地多向经验丰富的教学能手学习、观摩，为课题研究创造各种有利条件，确保课题研究的有效开展。
2.面向全体学生。集中识字教学应关注所有的学生，尤其是基础薄弱、学习能力差的学生进行个别教育指导，并在识字教学的同时，关注学生的全面发展。
3.定期反思教学。每上完一堂课，总结课堂哪些教学方法效果比较好，以后可以多用，哪些方法学生反应平淡，积极总结，在下一次的课堂教学中避免类似情况发生。
长期积累下来，能积累许多“小妙招”，在课堂上给学生耳目一新的感觉，吸引学生的注意力。
4.和家长多沟通，多交流，保持密切的家校联系。识字教学需要大量的学生感兴趣的课外资源，因此需要有家长的严密配合。
我们可以对家长进行相关的研究指导，让家长成为我们课题研究的重要力量。
识字4》教学设计案例。
齐兴小学罗琼芳。
教材分析。人教版课标实验教材一年级下册《识字4》，是一首充满童趣的儿歌。此文属于第四单元，主题是关于“夏天的趣事”。
教材通过琅琅上口的儿歌形式，介绍了蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常见的小动物的特点，而其中大多数是昆虫。编排此文目的是借助儿歌识字，同时帮助学生更多地了解自然界。通过对本课的阅读学习，可以激发学生对自然界中的生命产生兴趣，并养成善于观察、乐于识字的习惯。
学情分析：
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，学生的学习积极性也很容易调动。
学生的思维活跃，爱动脑筋，尤其对问题式的学习很感兴趣。
教学目标：1. 能够认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个字，并认识文中小动物的名称。能够正确书写 “蚂、蚁”等6个字。
2.通过多种方式的识字教学，领悟形声字的识字规律，提高自主字的能力，激发学生识字的兴趣。
3.正确、流利地朗读儿歌。通过课件演示、自我体验、结合生活实际等方式，大致了解儿歌内容。
4.通过儿歌学习，能够进一步认识自然界，了解我们生存的环境，从而产生喜爱小动物的情感，初步养成善于观察小动物的习惯。
教学重点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
教学难点：了解小动物在夏天里活动的情形，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇心，培养学生观察和热爱大自然的兴趣。
教学方法：情境教学法、提问法。
教具准备：ppt、生字卡片。
教学课时：第一课时。
教学流程：一、激趣导入。
师：同学们，现在是什么季节呀？（春天），对了，春天就快要过去了，夏天就要来了，那夏天里又会发生哪些有趣的事情呢？
就让我们一起走进夏天吧。板书课题，引导学生观察课文插图，你看到了什么呢？都有哪些小动物呀？
它们在做什么呢？（生自由说）运用多**课件，联系学生已有的经验，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，拉近学生与课本的距离。
二、认识生字。
一）初读儿歌，感知文本。
1.夏天来了，我们一起来认识许多小朋友吧，看看它们都在干什么呢？生齐读儿歌。
2.（出示儿歌）师范读儿歌。
3.把这些小动物们的名字圈出来，多读几遍。
4.指名读儿歌，师生评价正音。
二）情境中识字。
1.**ppt，我们一起来认识这些小动物们吧！（课件呈现动物**，**上方是动物的名字及拼音）
一年级语文识字方法
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一年级语文识字方法
一年级语文课主要以识字教学为主，针对新教材识字量大，多认少写，认写分开，尽早阅读的特点，我在识字教学应中采取以学生为本，把握识字规律，创新识字方法的教学模式，从而培养学生自主识字的能力。这种教学模式，我主要采取了以下方法 1 形象记忆法。在识记象形字时，我画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生...
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