、谜语识字法。如学习“生”一年级识字方法习“告”,编谜语：一口咬掉牛尾巴。
学习“春”,编谜语：三人同日见。学习“喜”,编谜语：
一口吞下十颗豆。学习“蝴”,编谜语：虫子拉二胡。
、熟字加减法。如学习“棵”字，由熟字“木+果”=棵。学习“非”,由熟字“靠－告”=非。
、会意识字法。如二木“林”,三木“森”。二人“从”,三人“众”。
“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。形声字识字法。如学习“清”字，表示与水有关，表示意思；青表示音。
又如“爸”,父表示意思，巴表示音。会意识字法。如二木“林”,三木“森”。
二人“从”,三人“众”。“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。形声字识字法。
如学习“清”字，表示与水有关，表示意思；青表示音。又如“爸”,父表示意思，巴表示音。
、形象识字法。如学习“心”字，把它形象地理解为锅里炒了三颗豆，一颗跳到左，一颗跳到右，锅里还有一颗豆。
、顺口溜识字法。如学习“金”字，编顺口溜：一个人，他姓王，兜里装了两块糖。学习“美”字，编顺口溜：羊字没尾巴，大字在底下。
、特征识字法。如学习“笑”字，它下面容易误写为“天”,可以抓住它的特征识记：上边是个竹子头，下边“大”字歪戴帽。
、语境识字法。如学习“吧、吗、呢、啊”这几个字，把它们分别放进“妈妈吃饭吧！”“这是眼镜蛇吗？
”“爸爸到哪儿去了呢？”“啊，天边挂着彩虹！”这几个句子中，就容易理解并识记了。
、减一减，加一加识字法。如学习“静”字，去掉“净”字的“”,加上“青”就是“静”。反义词识字法。
如学习“黑”,就由白引出，记词语“黑白”。⑼归类识字法。如把“捉、拔、打、拍”,“梅、林、树、松、柏”,“河、洋、江、洗”这些字按偏旁归类，理解它们分别与手、树木和水的关系，就容易识记了。
、看图识字法。如学习“行”字，借助银行的**，以及大街上的行人，人行横道来学习，就容易记。
、“三字经”识字法。即把字用“三字经”的方法编成顺口溜，使学生易于记忆。如弓长张，立早章，不正歪，不好孬。
、动作识字法。即类似于娱乐节目中的“你来比画，我来猜”。一人做动作，一人猜字。也可以猜词语。
、形声字识字法。根据形声字形旁表义，声旁表音的特点来学习新字。如清水的——清；心情的——情；蜻蜓的——蜻；晴天的——晴；请问的——请等。它们的基本字相同，根据偏旁就可识记新字。
、比较识字法。区别其2或3个字的异同，进而识字的方法。如：川——州，经——轻——怪，孩——该——刻，已——己——巳等。
组词竞赛识字法。如，紧—紧张、紧急、紧要、赶紧、松紧……普—普及、普通、普遍、普通话……可将学生口头组的词写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。
读句子识字或造句识字法。图书馆：星期天，妈妈带我到图书馆看书。图书馆里的童话书可真多呀！
自编韵语识字法。神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔流不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。
情境识字。如，比较与分辨‘先’和‘失’。
一年级识字方法
6 谜语识字。有些字没有明显的特点，不容易识记，可以编成谜语帮助记忆。如 断 可以说成大米放在框里，称称有几斤 姨 可以说成女孩看见一个阿姨鞠个躬。7 反复再现，增加见面率。一年级安排这样大的识字量是为了帮助孩子进行阅读，所以把学过的生字放在不同的语言环境中反复出现，增加与孩子们的见面机会也是一种不...
一年级语文识字方法
1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现 编字谜 能协助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如 朋 两个月亮交朋友。林 两棵树，并排站。休 一个人靠在木头上。息 自己的心。禾 一棵小树苗，头上戴草帽。思 十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷...
一年级语文识字方法
一年级语文课主要以识字教学为主，针对新教材识字量大，多认少写，认写分开，尽早阅读的特点，我在识字教学应中采取以学生为本，把握识字规律，创新识字方法的教学模式，从而培养学生自主识字的能力。这种教学模式，我主要采取了以下方法 1 形象记忆法。在识记象形字时，我画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生...