作者：蒙云霞。
**：《读写算》2023年第18期。
摘要]本文从一年级学生的这一心理特征出发，结合作者的教学实践经验，以汉字字形的特点为依据，总结出让小学一年级学生在活泼有趣的学习氛围中识字的方法。
关键词]小学语文语文识字教学方法。
语文课标》中明确指出：“识字与写字不同年级要多认少写”。这一规定是由低年级小学生的心理特征决定的。
小学低年级学生天真活泼，好奇心强，思维活跃，但同时也有自控力不强、爱玩的劣势。这就要求教师充分调动小学生学习中的积极因素。创造出灵活的教学方法，充分调动学生的学习积极性。
但是目前在很多的地区(特别是经济不发达的农村地区)还存在着一些落后的教学方法。比如，让低年级学生开始抄写生字，一方面这与课标的要求明显违背，另一方面，机械抄写实际上并不能对在学生的记忆中形成比较强烈的刺激。在教学过程中，往往出现程式化的“读、写、组词”等呆板的教学模式，在评价方式上，也采用评分制，用来评价学生的作业。
笔者认为，低年级的学生识字应当采取多样的有趣的方法，比如，从汉字的构造中，我们就可以看出很多有趣的教学方法。
一、汉字造字法中的识字策略。
汉字的造字法主要是“六书”，即：象形、指事、会意、形声、转注、假借。比较常用的有象形、形声、会意三种。
从汉字的字形人手，引导学生认识汉字是一种很不错的方法。具体地，可以分析汉字的造字规律，利用挂图识字、形声识字、意义来识字。这样学生不仅能够准确地记住一些基本汉字，还能在一定程度上教会触类旁通，举一反三。
1)挂图识字。
汉字中的象形字可以用挂图的方法来帮助学生记忆。比如，对于“日、月、水、火、鸟、目”这些字来讲，教师可以通过挂图，将现代的字形和古代的字形以及有关图画进行对照，将这些字形从古至今的变化直观地呈现在学生面前。通过对比，让学生产生对汉字的好奇，以及对汉字悠久文化的自豪感，引发进一步学习的兴趣。
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