2024年东莞市小学语文优秀教学（参评）设计。
题目 ：一年级下册《识字3》第一课时。
工作单位 ：东莞市虎门红旗小学。
作者姓名 ：陈玉仙
联系** ：137***
日期 : 2010-3-11
邮政编码 ：523900
识字3》第一课时教案设计。
设计理念：这是一节识字课。孩子们面对枯燥乏味的汉字，感到厌学，苦学。
新课标中注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、**的学习方式。因此，我挖掘了这课中蕴藏着趣味性的地方，创设了情境，通过语言激趣，小组讨论、、比赛、游戏等形式，力求使课堂气氛活跃，孩子就在乐中学习，在乐中掌握识字方法，把学到的认字方法运用到课外的识字中去，学以致用。
教学目标：1、能正确认读本课13个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知对子的特点，有对对子的兴趣。
教学重点：能正确认读本课13个生字。
教学难点：1、能正确认读本课13个生字。
2、有对对子的兴趣。
教学准备：课件、**。
教学过程：一、 谈话导入，初步感知课文内容。
一）、谈话：（出示大自然景物**）学生**后讲：我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家，我们大家都应好好爱它，好好保护它。
二）、揭题：今天我们要学习的“识字3”就是描写这美丽地球的。课文是以对对子的形式出现，这种有趣的组合是我们中国特有的，叫对子。（板书：对子）
设计意图】采用多**的教学手段激发学生学习的积极性，感受家园美丽的同时引发学生对对子的兴趣。
二、初读课文，识记生字。
一）、 你们想读吗？快快打开书第36页，自己轻声地读一读，读的时候遇不认识的字词动手圈出来，并请拼音宝宝帮帮忙来认识它们，也可以问你的同桌！
二）、师：读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？（出示带拼音的生字全班齐读）
三）、师：拼音宝宝走了，你还会读吗？（出示去掉拼音的字，学生以**车、男女比赛等方法认读生字）
设计意图】 读准字音是识字教学的必要环节，通过各种各样的形式的认读，为学生整堂课的学习奠定基础。
四）、师：谁能向同学们介绍一下你用哪种方法记住了什么字。（讲完后全班再次齐读生字）
设计意图】引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力，并巩固已学的识字方法。
五）、师：你发现了吗？有一些样子长得很像的生字宝宝想回家了，你能把他们安全地送回家吗？（出示三间带偏旁的房子，学生找出含有相同偏旁的字后读一读，并出示相关**帮助理解。）
雨：雾、霜、霞。
虫：蝶、蜂。
木：李、杨。
设计意图】我利用孩子喜欢的游戏进行归类识字，在充分发挥教材插图中的作用的基础上，让学生结合自己的生活体验理解生字，让他们在快乐中识字、辨字。
六）、师：你能帮生字宝宝找找朋友吗？（学生自由讲后师出现组词，再让学生认读）这两个分别是什么字？它们有什么不同？请说一说，再给组词。
季（ ）秀（ ）
设计意图】 通过与形近字的比较、组词，让学生学会课外识字的方法。
七）、现在生字宝宝来到句子中，你会读吗？（出示课文中含生字的句子，指导学生认读，并理解画线的词语。）如：
云对雾，雪对霜。
朝霞对夕阳。
蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红 。
桃对李。山清对水秀。
设计意图】通过字、词、句的学习，学生已经能突破识字的难点，基本上掌握了本课要学习的所有生字的音、形、义。
小结：其实，只要小朋友多动脑筋，你会想出多种多样的识字方法。就像：
利用相同偏旁来识字、换偏识字、比较来识字、或者以前学过的加一加、换一换等等。相信不久的将来，同学们会认识更多的生字朋友。
三、再读课文，感受对子的特点。
一）、师：生字宝宝很调皮，现在它们又藏到课文里了，先听老师读一读课文，同学们边看课文里的插图边想一想，相信你们的眼前会出现美丽的景色。
设计意图】 想象能让学生更好地理解课文内容，并让孩子的大脑得到适当的放松。
二）、师：现在谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听。（指名3人分小节读，读后评一评谁读得最好？）
三）、师：通过读课文，你们发现对子有什么特点吗？（四人小组讨论后汇报，师小结）
设计意图】 对子的特点是比较难找到的，通过讨论发挥众人的力量，能让孩子更好地找到答案。
四）、师：我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。
五）、以男女对读、同桌对读、同桌边背边拍手对读等多种形式读课文。
设计意图】让学生凭借自己的感悟和理解对对子进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。让学生在读中感悟，读中培养语感，读中感受到对子的特点。
四、小结：今天我们的收获真大，认识了13个生字，还学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。
五、作业：请你根据对子的特点，模仿课文写一个对子。我们下节课来评一评谁写得妙。
设计意图】模仿是学生学习的一种很好的手段，通过对对子的仿写，学生会更好地理解对子的特点。
板书：识字三。
对 ，对 。（对子）
教学反思：新课标指出：“小学低年段侧重解决识字问题”。因为，识字是阅读和写作的基础，是小学低段语文教学的重点。
识字三》是人教版小学语文一年级下册第三单元中的一篇识字课文。是以对对子的形式出现，对子的内容都与大自然有关，文章语言优美。这堂识字课主要任务是识字教学和几个词语的理解，并能正确、流利地朗读课文。
我也通过充分准备将生动有效的方法将其落到实处。具体体现在以下几点：
1、根据一年级学生的特点，采用多种教学手段激发学生学习的兴趣，充分调动了学生的积极性。尤其是多**课件的应用，给学生以直接的感官刺激，既吸引了孩子们的注意力，又有利于对词语的掌握。
2、采用三步识字法来设计识字教学，使生字在课堂上多次呈现。第一步，以多种形式读准字音。第二步，设立一个专门突破字形的环节让学生识记生字。
学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用偏旁归类识字、换偏旁等来分析生字的字形。如课堂上有学生一眼就看出“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；又如：
利用学生的经验积累来理解，有的学生很快就说出 “蝶” “蜂”是蝴蝶和蜜蜂。第三步，学习含生字的句子，并利用**帮助理解“万紫千红”、“碧野”等词。这样，使通过字、词、句的教学，使学生形成有机整体一理解了生字的音、形、义，识字效果良好。
当然在我的教学中，也存在着一些不足：
没有突破教学难点，学生对“对子”的了解还不够深入。“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。
在课外延伸这一环节中，可以先展示一些事先收集好的适合小学生读的对子或对联，领着学生读读说说，就能不知不觉地突破难点了。也为他们能仿写作好铺垫。
一年级下册识字三教学设计
一 选题的产生。随着新课程的实施与推广，作为语文学习的五大方块之一的识字写字教学成为了老师的学生关注的焦点，特别是在第一学段，识字写字教学更是教学的重点，也是任教的老师和学生感到很难落实和掌握的地方。翻开小学一二年级的书本，我们发现，除了安排了专题的识字篇幅外，每篇阅读课文后要求学生认识和会写的生字...
一年级下册识字三教学设计
识字3 教学设计。学习目标 1.会认 雾 霜 朝 霞 等13个生字。2.能正确 流利地朗读课文。3.体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。教学重点 读准字音，识记字形，朗读课文。教学过程 一 创设情境，导入新课。二 初读课文，感知生字。学生借助拼音自由读文，边读边圈划生字。三 ...
一年级识字三教学设计
一 课前交流 师生作对子游戏。二 交流预习收获。1 读对子歌。2 说认识的字。三 重点 多种方式进行识字，借助读第一小节了解对子的特点。1 孩子们刚才读得真棒，看来，大家课前学得非常认真，看到你们有真多大的收获，我们就做个游戏吧！看图猜一猜。猜猜 上是你生活中见到的哪种自然现象？1 云图 这是什么你...