一年级语文下册识字三教案

一年级语文下册《识字三》教案。

学情分析：学生在一年级已初步学习了三字经，在此基础可让学生进一步感知三字经的语言形式。而学生在一年级中已积累了一些识字方法，有一定的自主**识字方法的能力，所以本课在识字方面的设计更多的是启发孩子的思维，让学生自己思考出更适合更好的识字方法。

教学策略：一、启发学生自己分析字形，掌握汉字的规律。

在过去的生字教学中，一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。事实证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

二、在不同的识字方式中突破字形难点。

1.联系具体事物识字。

2.在比较中识字。

3.在字谜和歌诀中识字。

4.在生活中识字。

学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，养成学习生字的习惯。

教学目标：1．认11个生字，写两个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受三字经的韵律美。

2．通过自主**的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。

3．激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。

重点、难点：

感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义，把复杂的字形形象化、简单化的记住。

教学准备：多**课件，生字卡。

教学过程：一、**渲染，切入主题。

通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，并放**《中国大舞台》）

师：瞧，这是什么？

生：（中国地图）

师：它像什么？

生：（一只大公鸡）

师：对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界人民，我们的祖国叫做――

课件出示“中华人民共和国”字体。

生：（中华人名共和国）

师：再次热情的和祖国妈妈打招呼――

生齐读：（中华人民共和国）

师：祖国妈妈还有许多响亮的名字。

课件出示：（“神州”“华夏”）

师：让我们深情地呼唤她。

生男女分组读，**车认读。

师：就这两个词，你在识记它们的字形的时候发现了什么？有什么要提醒的吗？

生：我想提醒“神州”的“神”，它的偏旁是示字旁，不是衣字旁，它只有一个点。

师：你说得真棒，你真是个细心的孩子。

电脑点击出示示字旁最后一点变红的“神”）

师：在“华夏”这个词中你还有提醒同学的吗？

生：我想说“夏”，它中间的部分是个“自”，里面有两横，不能看成一横。

师：你也是个认真学习的孩子，同学们一定要把他的提醒记在心里。

电脑出示两横变红的“夏”字。）

师：通过这两个同学的提醒，我们一定记住它们的样子了，现在和这两个特别的字宝宝再打声招呼吧。

生指名读、齐读。

师：让我们再次满怀深情地呼唤祖国妈妈。――

生齐读：（神州、华夏）

师：神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。

一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

设计理念：用震撼人心的**渲染，激发学生心中的学习激情，开门见山，直入主题，在导入处降低文中的难点，让学生对神州、华夏有个初步的认识。）

二、识字生字，**方法。

师：我们都是二年级的小朋友了，有了一定的自学能力。谁能说说我们怎样学习生字，读通课文？

生：我们要根据拼音把课文读通。

生：我要把生字画出来认一认。

师：同学们说得真好，现在我把你们说的方法出示在电脑上，咱们就用这样的方法自学生字吧。

自学提示：1) 借助拼音，读通课文。

2) 拼一拼生字，并把他们在文中画出来。

3) 同桌交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。

1．生自读课文，读通后和同学交流。

2.班内交流。

1）师：同学们现在能让我检查你们的学习成果了吗？

出示带拼音的生字）

师：你现在会读这些生字了吗？

生：（指名读，**车读）

2）师：你有什么好办法让大家深深地记住这些字吗？

出示多**课件），引导学生说记字方法。

a用换一换的方法识记“涌”“峡”“岛”“旗”

生：我想记“涌”，交通的“通”走之旁换成三点水就是“涌”。

师：他用了换一换的方法，结合课文谁知道“涌”是什么意思呢？

生：长江涌，就是长江流的意思。

师：那换成“流”行吗？哪个更好？

出示长江奔涌的**。

师：看**，你觉得长江的水流的怎么样？

生：很快，很多水，都激起浪花了。

师：对，这就是“涌”的意思。

出示“长江涌”。

师：请同学们读出“涌”的气势来。

生齐读：长江涌。

师：除了“涌”字，还有那些字可以用换一换的方法记？

生：海峡的“峡”也能用换一换的方法，我认识大侠的“侠”，把单立人换成山字旁就是海峡的“峡”了。

生：鸟的横换成山，就是“岛”。

师：正好，老师这里有个谜语，你能猜一猜吗？

出示：海中一座山，鸟儿好家园。

生：我用红旗的“旗”记“族”，他们的右半边可以换一换。

师：对，红旗的旗可以和族进行比较，它们都带有方字旁。

b生活中识字。

师：同学们的发言真精彩，请大家继续说自己的方法，带给老师更多惊喜。

生：我想说“民”，我是在生活中认识这个字的，我一生病就去“人民医院”，所以我认识了“民”。

师：你真是个有心的孩子，注意随时随地学习。现在就读一读跟他有关的词吧。

出示“民族”一词。讲解“民族”：

师：我国有多少个民族？

生：（56个）

师：你知道哪些民族？从**知道的？

生：在书上看到的。看书43页，齐读一遍，边读边观察他们不同的民族服饰。

师：你还知道哪些民族？

出示多**课件，介绍几个少数民族。

师：现在就来看看我们各民族的决心吧。

出示：各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。

生：指名读，齐读。

c结合地图学习“隔”，理解字义。

师：请同学们继续说其他的字。

生：我想记“陆”，双耳旁加射击的“击”就是“陆”。

师：你很棒，你用了加一加的办法。本课中还有一个双耳旁的字，你注意了吗？

生：隔。师：对了，是隔字。请一个同学读出这个字所在的句子。

出示“台湾岛，隔海峡。”

出示地图。师简介台湾、大陆、台湾海峡的位置。

师：看了地图你想说些什么？

生：原来这一句就是说大陆与台湾隔着一道台湾海峡啊。

师：对呀，这样的位置就叫做隔。谁能给隔做组个词？

生：隔壁。隔开。隔离。

d字体演变，追根溯源，学习“州”“川”。

师：还有两个独体字大家没有说，出示“州”和“川”。你想怎么记住他们？

生：这两个字作比较。

师：老师这里有个小魔术给大家看，你猜猜这是什么字？并猜猜他们的意思。

课件演示“川”“州”的演变过程。

生：我猜到了，川原来是河的意思，因为我看见古时候的字就像一条河。

师：你真棒！是个善与联想的孩子，说得非常对。那么“州”是什么意思呢？

生：……师：提示一下大家，三点表示河里有大堆大堆的土。

生：我知道了，州就是土地的意思。

师：非常正确。像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个来吗？

生：日、月、火等。

设计理念：音、形、义一体是汉字的突出特点，理解字义是识字教学必不可少的重要环节。只有对字义有了生动的理解，才能使识字从感性逐步发展到理性。

本环节就想通过学生自主**生字音、形、义之间的联系，让学生对汉字有个整体的感知，展现汉字的精妙。）

3．集中巩固。

师：通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更深刻了，现在再让我们读一读吧。再次集体呈现生字，指名读，齐读，**车读，再齐读。

做归类游戏，根据结构归类。

三、送字入文，加深理解。

1.师：现在我们把生字放进课文中再去朗读，看是不是读得更好了？

指名读，男女生比赛读，齐读。）

2．简单说感受。

四、指导书写。

师：生字会读了，是不是可以学习写字了？

1．多**出示生字。（打开书，读读生字。）

2．哪个字你最拿手，说一说，提醒小朋友们。（指名说）

3．教师范写“民、族”。（民”字的斜钩，“族”字的“矢”和偏旁。）

4．学生临写“民、族”。

5．展示评价。

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