猜数游戏——6的加与减。
教学目标：1．在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
2．通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6的加减法。
3．培养观察、倾听、语言表达、动手和初步运用数学知识解决问题的能力。
教学设计：一、激起兴趣，切入主题：
1、引入课题。
师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？
那这节课，我们就来玩猜数游戏，好不好？（师板书课题：猜数游戏）
2、复习巩固。
猜数复习10以内的数：教师在手里握着一些棋子，这些棋子的数量在1——10之间，小朋友们，你们猜猜老师的手上有几颗棋子。（如果第一个学生没猜着，老师再提示他们是“多一些”或者“少一些”。
）二、教学新知。
1、 活动。
一、猜数游戏（6的加减法：）
师：刚才我们玩的是单手猜数游戏，接下来我们一起来玩双手猜数游戏好不好。
师：看看老师左手上有几颗棋子？（4颗）, 老师右手上有几颗棋子？(2颗)
师：那现在老师手上一共有几颗棋子？
师：谁能用一个算式表示出来？(师板书：4+2=6或2+4=6)
当学生只说出一个算式时，教师学生说出第二个。）
师：同学们都知道老师手上共有6颗棋子，请大家看清楚，老师的左手有几颗，（4颗）。那你们猜猜，老师的右手有几颗？
（2颗）你是怎么知道的？那个小朋友最聪明，能用一个算式来表示。（师板书：
6-4=2）现在我的右手有2颗，那我的左手有几颗呢？（4颗）谁也能用一个算式来表示？( 师板书：
6-2=4)
师：同学们，我们要把6颗棋子放在两支手上，还可以怎么拿？（引导学生说出所有可能得到的算式）
师板书：加法：4+2=6,2+4=6,3+3=6，1+5=6,5+1=6,6+0=6,0+6=6
减法：6-4=2,6-2=4,6-3=3,6-1=5,6-5=1,6-0=6,6-6=0）
1．练一练。
现在，老师要考考大家，看看这节课谁学的知识最多，最好。
(1)、第1题。
师：请同学们打开课本33面看练一练中的第一题，连一连，这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字6，就请你用线把它们连起来。
比比哪个小朋友连得又快又正确。
(学生连好后找个别学生说出连的结果。)
师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢？
生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。
师：小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。
(学生连好后集体反馈。)
(2)、第2题。
师：小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗？
生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。
师：你能解决这道题吗？
生：能。(在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。本题答案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。)
(3)、第3题。
师：现在这里有12道计算题在等着我们，就像12个非常厉害的敌人挡在我们的面前，小朋友，你能够打败它们吗？
生：能。师：那么现在就请你们拿起**――铅笔，用你们的智慧把它们一个一个地打败。现在开始。
(做完后以**车的形式集体反馈，)
四)、课堂总结。
师：小朋友们，这节课你学得愉快吗？那我们这节课就上到这里，下课。
教学反思。这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。
在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。在整节课的教学过程中，我绝不吝啬对学生的赞扬与激励，为学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间。如：
在“想一想”这幅图的教学时，我让学生先看图编故事，一节课下来，我深深地体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。只要学生能够做出合理的说明，就应肯定。
只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞0思维的舞台。当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，我总结一下，大致有以下两点：1、对于这节课的内容比较多，有游戏、有小组活动、有故事、所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，如在“想一想”这题里，如能给学生多一点时间，让他们从不同的思维去列不同的算式。
我想应该会收到更好的效果。所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。2、没有及时地进行阶段性小结。
如果能在教学完6的加减法时，及时的引导学生进行小结，就会掌握得更快、更好。总体来说，这节课还是比较成功的。
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