意外的收获。
一年级《认识立体图形》案例。
教学案例：我校刘老师在执教《认识立体图形》时，课前为同学们准备了各种长方体、正方体、球、圆柱这样的一些实物供学生学习使用。学习过程中，通过学习、交流，同学们对这些立体图形有了一定的认识，为了使学生对这些立体图形掌握的更牢固，在头脑中形成更深的印象，在巩固练习这一环节中，刘老师设计了一个“找朋友”的游戏，游戏的规则是：
一名同学说出立体图形的名字，其他同学动手拿出相应的立体图形。游戏开始了：生1说：
“球”。同学们情趣高涨，争先恐后而且速度很快地用手高高地举起了“球”，孩子们拿的都非常的正确。接着，生2说：
“正方体”，同样，同学们又很快的举起了相应的“正方体”。当生3说：“长方体”时，同学们又纷纷举起了“长方体”，这时坐在边上的一个男同学还在桌子上的学具中寻找。
怎么还是没找到呢”,同学们的目光也都投向了他，这时胆小的他怯生生地举起了拼在一起两个小正方体，不敢举得太高，还不敢抬起头，这位学生的举动让在场的听课老师都为之一振。太巧妙了。刘老师立刻走到他跟前，把他的手举起来让全班同学看，能说一说你是怎样想的吗？
这位同学的回答是“把两个正方体拼在一起就成了长方体了”。同学们先是疑惑，紧接着又送去了最热烈的掌声，刘老师微笑着说：“你太有创意了”并示意他请坐，这位同学的脸上露出了笑容。
刘老师说：“这位同学平常做事速度慢，又不善于表达自己。自从受到老师和同学的赏识后，她发现这孩子真的变了，原来沉默寡言的他变得活泼起来，不太入群的他课下也和其他同学一起做起游戏，最重要的是他上课更加认真起来，不但爱发现问题，而且对老师的提问也有独特的见解，学习的积极性也高了，最令我感到惊讶的是，每次考试待合格的他，在本单元的检测中竟然取得了优秀。
”评析】无法预约的精彩应该是教育智慧的结晶，是神来之笔，而不是刻意追求的结果。本课刘老师利用实际生活中学生熟悉的事物，为学生提供丰富的素材，通过丰富的活动，激发学生的学习兴趣，来加深对各种物体形状的体验、认识。由于摆在学生面前的几何形体是多种多样的，在巩固练习这一环节中想通过“找朋友”这个游戏选出相应的几何体，以此来加深对立体图形的认识，没想到这个同学“把两个小正方体拼在一起举了起来”，他从不同的角度去看问题、思考问题，对长方体有了自己的独到的体会，这让在场的所有老师都为之欣喜。
其实，只要敏于捕捉教学过程中的闪光点，善于创设激活学生思维的情景，就会使学生学得更主动和轻松。
作为教师是为学生提供环境、条件的服务者，是奖励机制的创造者，同时也是一个积极的鼓舞者，我们要认真的去赏识每一位同学，特别是对于一年级的学生。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
所谓赏识就是充分的肯定学生，这位同学得到了老师和同学的肯定和赏识，改变了以往胆小、不善于表达的这种心态，变得活泼、开朗，学习也主动了，并且在各方面都有了很大的进步。因此，教师要赏识每一位同学，只要他在课上有所表现，有所发现，任何学生都需要不断的激励，这样就会增强学生的进取心。只有这样才能使每个孩子在数学学习中得到发展；只有这样才能使课堂教学充满生命和活力；也只有这样学生的基础才会“奠基”的更加牢固。
另外，还要抓住少年儿童学生的心里特点，让他们在玩中学、学中悟，使学生学的轻松、学的愉快，使每个学生都能得到成功的喜悦。让我们赏识每一位学生吧，学生一旦有了进步，老师要进行及时的、中肯的、饱满热情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让他们感到无限温暖，他们一旦意识到自己被重视、被赏识，便会立即点燃希望之火，这样，就会给我们带来意外的的收获。
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