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教育部审定2016义务教育教科书。
一年级上册。
13乌鸦喝水。
教材分析】本课是一则经典的寓言故事，课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情都能开动脑筋想办法，才能获得成功。【课标表述】
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。*能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。
积累课文中的优美词语、精彩句段。
阅读浅近的童、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受想法，并乐于与人交流。【学习目标】
1.认识“乌”“鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。2.会写“只”“石”等5个生字。
3.正确、流利地朗读课文；了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。4.懂得遇到困难，应认真思考，积极想办法解决的道理。【学习重点、难点】
重点：正确、流利地朗读课文；了解乌鸦喝水的过程，认识自然段。难点：认识反文旁，会写“只”“石”等生字。【教学准备】
1．制作多**课件，准备乌鸦**、生字词卡片。(教师)
2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)【评价方案】
1.通过四人小组互相检查生字认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题）
2.通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写字姿势三方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二题）
3.通过多种形式的读，初步感受课文的意境。评价目标4。
4.通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标3。（见评价单第三题）
教学时间】：2课时【教学过程】
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第一课时。一、激趣导入，随题识字。
1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦**)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。
(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。
教师简介乌鸦。
2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)
3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。）
二、初读课文，识记生字（落实目标1）1．读课文。
1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。2．认读生字词。课件出示带拼音词语：
1)指名**车朗读，师生正音。(2)去掉拼音读。
3)交流识字方法、认识反文旁。三、整体感知。（落实目标3）
1.怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)2.指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“**”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。设计意图：
本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。
四、书写指导（落实目标2）
1．出示“只”“出”“见”“石”“多”这五个字。2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。4．教师范写，学生书空。5.学生描红临写，展评。
设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。
五、布置作业。
1．准确认读要求会认的字。
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2．书写生字。
3．正确、流利地朗读课文。
设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。
第二课时。一、复习导入。
1．认读生字新词。指名读、齐读。2．指名朗读全文。
3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？
设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、朗读感悟（落实目标4）（一）学习第三自然段。
1．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)
1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。
2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)
3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)
课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)
2．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？（瓶口小）3.指名朗读句子，教师相机指导。齐读第3自然段。（二）学习第一自然段。
1.出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？
1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。
2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。(出示卡片：“到处”“找水”。)
乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去___找，也许去___找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。
3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读。
精品文档。精品文档第2句话。
2.师生配合读这一自然段。
一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)
三）学习第二自然段。
1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？2．是什么样的石子？有多少？3.指导朗读第2自然段。三、总结全文。
1.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？
下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。
2.指名读全文。
3.这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？
学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
四、布置作业。
1．书写本课生字新词。
2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计】13乌鸦喝水。
口渴了找水喝。
找到水喝不着想办法喝到水。
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评价单】评价内容。
一、我会认。
乌鸦处找办旁许法放进高。
二、我会在田字格里写字只石多出见。
同位评价。小组评价。
全部正确☆☆☆有1个错误☆☆有2-3个错误☆正确占格☆书写干净☆横平竖直☆会顿笔☆正确☆
三、我会读课文，有（）个自然段。
同位评价。流利☆自然停顿☆
评价方式。评价标准。
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一年级语文上册乌鸦喝水教案
教育部审定2016义务教育教科书。一年级上册。13乌鸦喝水。教材分析 本课是一则经典的寓言故事，课文以 乌鸦喝水 为线索，围绕乌鸦急着喝水 喝不着水 想办法喝水 喝着水了这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察 认真思考的乌鸦。说明了做任何事情都能开动脑筋想办法，才能获得成功。课标表述 对学习...
一年级语文上册乌鸦喝水教案
教育部审定2016义务教育教科书。一年级上册。13乌鸦喝水。教材分析 本课是一则经典的寓言故事，课文以 乌鸦喝水 为线索，围绕乌鸦急着喝水 喝不着水 想办法喝水 喝着水了这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察 认真思考的乌鸦。说明了做任何事情都能开动脑筋想办法，才能获得成功。课标表述 对学习...
一年级语文上册《乌鸦喝水》教案分析
乌鸦喝水。教学目标 认识 乌 鸦 等9个生字，会写 可 石 等6个字。能正确 流利 有感情朗读课文，会背诵课文。懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。教学重难点 重点是识字和朗读。难点是学生从中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。教学过程 看图激趣，揭示课题。师 图上画的是谁呀？快...