长春市西四小学教师课堂教学方案。
用我们真诚的爱心，炽热的情感，教育的睿智和高超的教学艺术来唤醒学生的智力潜能，诱发学生的创造冲动，让课堂成为教师、学生共同成长的学园、乐园，这将是西四人永恒的追求。
学科：数学。
年级： 一年下。
任课教师：梁宏伟。
长春市南关区西四小学。
任课班级学生情况分析。
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。
但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
对于他们数学知识和能力掌握情况的分析。
1．对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。
2．新生在数感方面的发展是不平衡的。
数感——学生对数的意义理解有一定困难。
4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。
教师策略导航。
1．一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。
在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。
学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。
3．空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。
4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。
数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如一年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以落实。
全册教学内容分析。
一） 数与代数。
1、第一单元《生活中的数》。通过数铅笔等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程，会数，会读，会写100以内的数，在具体情境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。
2、第三单元《加与减（一）》。第五单元“加与减（二）”，第七单元“加与减（三）”结合生活情境，经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，探索并掌握100以内加减法，会估算，初步学会解决生活中的简单问题。
3、第六单元《购物》。学生将通过购物活动，结合生活经验，认识元，角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币，解决简单的实际问题。
二） 空间与图形。
1、第二单元《观察与测量》。学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的发展空间观念，在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系。
2、第四单元《有趣的图形》。学生将经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆等平面图形，通过动手做的活动，进一步认识平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念能设计有趣的图案。
三）统计与概率。
1、第八单元《统计》。学生将通过简单的调查活动，初步体验数据的收集，整理和分析的过程，初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同样进行交流。
四）实践活动。
本册教材安排了三个大的实践活动，即“我和小树一起长”，“小小运动员”，“今天我当家”。旨在综合运用所学的知识解决实际问题，同时，安排了动手做，小调查等活动，旨在对知识进行实际应用。感受数学在日常生活中的作用。
教学进度表。
课程表。
一年级下数学教案整理与复习 9 西师大版
2 培养学生归纳，整理所学知识的能力，养成整理知识，反思学习的收获与问题的良好习惯。教学重难点 进一步掌握本单元知识。教学过程 活动1 导入 回顾导入。师 孩子们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请你们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些知识？这节课，我们就来整理复习这些知识。活动2 讲授 复习数数...
版一年级下数学教案连加 教案
第6课时连加。教学内容 教材第77页例4及 做一做 练习十八的第1 2题。教学目标 1.结合加法的含义，分析实际问题中的数量关系，选择合适的方法，再进行解答。2.培养运用所学知识分析问题和解决问题的能力。3.让学生运用所学的知识，采取合作交流 独立完成等形式去解决问题。4.激发学生学习数学的兴趣，鼓...
一年级数学下西师版教案
教师 你是怎样判断小青在你的前面，小林在你的后面的呢？让学生理解自己眼睛看到的方向是前面，自己后脑勺对着的方向是后面。教师 这就对了。在判断前后时，是以自己坐的方向来判断的，自己目光能看到的方向就是前方，后脑勺对着的方向是后面。现在你往前面看一看，就只能看着小青一个人吗？让学生意识到他的前面不是一个...