锅圈岩乡中心学校2010-2011学年度第二学期一(4)班数学教案。
执教人:章仁军。
第一单元教案减法。
第一课时十几减9
教学内容:十几减9的退位减法(课本第1~2页的内容)。
教学目标:1.知识与技能:使学生掌握十几减9的计算方法,能正确进行计算。
2.过程与方法:(1)通过对问题情境的探索,学生经历收集信息的过程,能发现并提出数学问题,并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减9的各种方法,经历十几减9退位减法的思维过程。
3.情感态度与价值观:体会学习数学的意义,培养学习的兴趣。
教学过程:一、谈话引入新课,激发学习兴趣。
师:小朋友们,你们喜欢桃子吗?
生:喜欢。.
师:今天,我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看,有没有新鲜的桃子上市,好吗?
生:好!师生看课本第1页的主题图)
二、探索方法,解决问题。
1.观察主题图,提出问题。
师:仔细观察,小猴贝贝今天——共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中,你还发现了什么信息?
生:小猴贝贝今天一共准备了13个桃子,小兔乖乖买了9个。
师:根据这两个信息,你可以提出什么数学问题?
引导学生说出问题:还剩多少个?
师:你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?
生:13-9。
师:怎样计算13-9呢?
2.**13-9的计算方法。
1)学生自主操作**。13-9等于几呢?请小朋友看着图想一想,也可以用小棒代替桃子,摆一摆,说一说,计算13-9可以怎样想,同桌可以互相讨论。
2)全班交流汇报。
师:说说你是怎么算的?
3.选择算法,进行计算。
师:想一想,在刚才同学们说过的计算方法中,你喜欢用哪种方法算?
学生发表意见后,教师归纳:从刚才的计算可以看出,9加4等于13,13减9等于4,这样想加算减比较快些,所以我们在计算时,可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们,能接受挑战吗?
生:能。三、实践应用(“想想做做”的全部内容)’
1.完成“想想做做”1。
1)出示第1题,引导学生弄清题意。
2)学生独立完成。
3)集体交流,交流时请学生说说你是怎样算的?
2.完成“想想做做”2。
1)(看左边一幅图)
师:从图中你们得到了哪些数学信息?
生:左边有9块。
生:看两边一共15块。
师:请根据图中所给的信息,算一算右边有几块。
学生独立计算,后集体交流。
2)(看右边一幅图)
师:从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?
生:左边有9条黄瓜,左右两边一共有17条,右边篮子里有几条?
师:你能用我们学过的知识解决吗?试一试。
学生独立完成后反馈。
3.完成“想想做做”3。
1)学生独立完成。
2)集体交流反馈。
师:你是用什么方法计算的?
生:我是把11分成10和l,先算10-9=1,再把1和1相加等于2。
生:我是把9分成4和5,先算14-4=10,再算10-5=5。
生,:我是想9+9=18,所以18-9=9。
4.完成“想想做做”4。
师:刚才大家的表现都不错,接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出9~19的数字卡片,用10~19的数字分别减9,一个拿卡片,一个说出算式和答案,比比谁说得又对又快!
开始行动,加油哦!
学生同桌活动,教师巡视指导。
5.完成“想想做做”5。
1)学生独立完成。
2)集体交流反馈。
师:你是怎样计算的?
四、课时小结。
师:今天,我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式,而且计算时方法多样,老师觉得十分满意!
五:反思。第二课时练习一。
教学内容:巩固十几减9的退位减法。(课本第3—4页的内容)
教学目标:1.知识与技能:使学生熟练地进行十几减9的计算。
2.过程与方法:(1)通过练习,学生能熟练、正确地计算。(2)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
3.情感态度与价值观:在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。
教学过程:一、复习(板书)
二、口算练习。
1.**车。
师:小朋友们,我们一起来比一比,看看哪列火车开得稳,开得快,好吗?
生:好。教师让学生独立完成第4题的口算练习,然后让其中一组的同学一个接一个地来汇报计算的结果,其他同学认真进行校对。)
2.试一试。(课本第3页第2题)
1)让学生先独立完成第2题。
2)让学生说说你是怎么做的。
3.算一算。(课本第3页第5题)
1)让学生独立完成。
2)集体订正,请个别学生说说是怎样进行计算的。
4.练一练第6题。
1)让学生明确题意。
2)学生独立完成。
3)全班反馈。
三、解决问题练习。
1.练习一第1题。
师:小朋友,请你们认真观察第一幅图,说一说你看到了什么呢?从中你知道了些什么数学信息呢?
生:图上一共有14个足球。左边的箱子里装有9个足球,小男孩拿走了5个足球。
师:那你们能根据图上的意思将算式补充完整吗?
生:能。学生独立完成,然后集体交流反馈。
师:现在再请小朋友观察右边的这幅图,现在请你们认真观察,将算式补充完整。
学生独立完成。
师:哪位小朋友能根据这幅图,说说看这个算式表示什么意思呢?
生:12表示这里一共有12位小朋友,9表示左边站着9位小朋友,12-9=3是求右边站着3位小朋友。
师:xx同学观察得很仔细,获得了这些数学信息,而且说得非常好,其他小朋友会说吗?
生:会。师:那谁还愿意来说说看呢?
学生个别反馈。
2.练习一第3题。
师:小朋友,你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗?
生:愿意。师:太好了,你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗?
生:能。师:那我们就来比赛,看看哪位小朋友能最快的帮助小猴走过每一个树桩,并且计算结果可不能错了,否则小猴就会从树桩上掉下来了。好,现在开始吧!
学生独立列式解答,然后集体反馈。
3.练习一第7题。
师:小朋友,请你们认真观察左边这幅图,说一说,你看到了什么?从中你知道了哪些数学信息?
生:一共有15枝铅笔,这是图上告诉我们的。我还知道了右边放着9枝铅笔。这道题要我们求的是铅笔盒里放着几枝铅笔?
师:你怎么知道它要我们求笔盒里几枝呢?
生:因为它将问号打在了笔盒上,所以是求笔盒里有几枝铅笔。
师:小朋友们观察得真仔细,你们能列算式解答吗?
生:会。学生独立完成,后集体反馈。
师:现在请小朋友认真观察右边的这幅图,你们会列算式进行解答吗?
生:会。学生独立完成,后集体反馈。
4.练习一第8题:看图说一说,填一填,再计算。
师:说一说,你看到了什么?并且将你看到的数学信息填人括号中,将算式补充完整。
学生独立完成,然后集体反馈。
四、课时小结。
师:在今天的练习课上,同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法,而且还学会了解决实际问题,老师希望在今后的学习中,同学们能像今天这样,懂得学以致用,将学到的知识用来解决生活中的实际问题,这才是我们学习的最终目的。
五:反思。第三课时十几减
教学内容:十几减的退位减法(课本第5~6页的内容)。
教学目标:1.知识与技能:使学生掌握十几减8或7的计算方法,能正确进行计算。
2.过程与方法:(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减8或7的各种方法,经历十几减8或7的退位减法的思维过程。
3.情感态度与价值观:(1)感受减法与日常生活的密切联系,培养学生解决实际问题的能力;(2)体会学习数学的意义,体会学习数学的乐趣。
教学过程:一、复习。
生计算老师出示的口算卡片。
二、探索方法、解决问题。
1.观察主题图,解决问题。
师:请小朋友们认真观察这幅图,看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?
生::原来箱子里装有15把小号。
生::茄子先生要从中拿走8把,问还剩多少把?
师:小朋友观察得很仔细,现在就请大家在小组里讨论一下,从15把小号中拿走8把,还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?
生,:15-8。(师板书)
师:为什么这样列式呢?
生,:从总数15里拿走8,求剩下的部分要用减法。
师:小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下,也可以用小棒摆摆看。我们比一比,看哪一组想出的算法最多。
1)学生小组讨论。
2)集体反馈。
师:哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。
师根据学生回答分别板书:
15-8=715-8=7想:8+()15
53105所以15-8=7
师:原来“15-8”有这么多种的算法,咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法,小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。
2.选择算法,进行计算。
师:想一想,在刚才同学们说过的计算方法中,你觉得哪种方法最快最简便?
学生发表意见后,教师归纳:从刚才的计算可以看出,8+7=15,15-8=7,这样想加法算减法比较快,也比较简便,所以我们在计算时,应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?
3.试一试。
师:刚才我们是从15把小号中拿走了8把,现在请你们从15把中拿走7把,会剩下多少把?在小组里说说你的想法,并试着列出算式。
1)学生小组讨论。
教师巡视,指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。
2)学生集体交流反馈。
生:我是先算10-7=3:3+5=8。
生:我是这样想的,7+(8)=15,所以15-7=8。
师:这些同学十分爱动脑筋,都能很快地得到答案。真是非常棒!
师:现在老师要把这15把小号换成13把了,同样要拿走7把,还剩多少把?你会列式计算吗?
生:会。师:好,现在你们就动笔算一算,然后跟你的同桌说说你的想法。
学生独立完成。集体交流反馈。
师:刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了,你们敢接受挑战吗?
生:敢!三、巩固练习。
1.先圈一圈,再计算。(课本第6页第1题)
1)弄清题意。
2)学生独立完成。
3)集体交流反馈。
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