一年级数学（下）授课计划表。
第一单元：位置。
学习内容：教科书第1——9页。
学习目标：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、 后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物。
体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
学习重难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。
学习关键：通过亲自参加实践活动及与同学合作交流掌握所学知识。
学习方法：讲授法、 演示法、实践活动。
学具：投影仪、投影片、多**。
学习课时：7课时。
第一课时上和下 （新授课）
学习内容：教科书第1页。
学习目标：1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，初步培养学生。
的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
学习过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力。
看看我们的教室，你发现了什么？
再看，你的上面有什么？
想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下”。
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境，初步体会上下位置关系。
出示书第1页的图，描述：一座大桥横跨江面，汽车、轮船在桥的上下来来往往，繁忙极了。
2、看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？（指名回答后，同桌的同学互相说一说。）
问：说“汽车在上面”对吗？“汽车在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说汽车的位置呢？
指名说一说后，再让在小组内说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，比的参照物不同，汽车的上下位置也不同。
3、指导学生填书第1页的空。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验。
1、摆一摆，建立初步的空间观念。
1）听口令摆一摆。
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
2）同桌合作摆一摆，说一说。
2、找一找。在生活中体会上下的位置关系。
1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识。
出示教材的第9页第7题图，让学生观察后说一说谁在谁的上面？谁在谁的下面？
让学生自由的说，培养简单的推理能力。
五、总结：第二课时前和后 （新授课）
学习内容：教科书第2页。
学习目标：1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
学习过程：一、创设情境，激发兴趣。
1、老师请5名学生上讲台排成队列。
5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。）使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生用：“（同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“同学在最前面”，“同学在最后面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知。
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2、出示书第2页上面的图，让学生看图说一说：“谁在最前面，谁在最后面，李林后面是谁。张宁前面是谁”等等，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力，再次体验到前后顺序具有相对性。
三、练习巩固、启发思维。
1、说一说。
1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
2、第2页的做一做的第二题，引导学生看图后独立填空，然后全班集体订正。
3、游戏：请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？
你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：
现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？
（后面）
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——
生：前。师：背对的方向则是——
生：后。师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
一、 总结：
五、家庭游戏、知识巩固。
1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前后顺序。
2）向家长说说，做课间操时，排在你前面和后面的分别是谁。
第三课时左、右 （新授课）
学习内容：教科书第3——4页。
学习目标：1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
学习过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右。
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手。
师：看看你举起的这只手，是你的——右手？
再看看你的另一只手，是你的——左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
（学生自由回答）
3、小游戏听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
左手摸左耳，右手摸右耳。
左手抓右耳，右手抓左耳。
二、揭示课题，学习新课。
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”
（板书课题：左右）
1、玩学具，理解左边和右边。
摆一摆。同桌合作，按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具。
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数。
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答：）
从右数橡皮是第---个。
从左数橡皮是第---个。
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说。
尺子的左边是什么？右边呢？
1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
4、想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说。
三、体验“相对”，加强理解。
想一想：师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？
师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论。
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
练习：老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题，增强应用意识。
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景。
问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
3、摆一摆。
老师说，学生摆：
把本子放在书的下面。
把尺子放在书的左面。
把铅笔放在书的右面。
五、总结：
第四课时位置 （新授课）
学习内容：教科书第5——6页。
学习目标：1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。
学习过程：一、自我介绍，初步感知位置。
让学生互相说说自己坐在第几组的第几个位子上。
引入新课，板书课题：位置。
指名学生在全班说说自己的位置。（多说一些）
二、创设游戏活动，进一步感知位置。
1、点名游戏：
师：现在我们做一个点名游戏，先看老师怎么做？
第6组第3个站起来！
第2组第1个拍拍手！
***在**？
第3组第4个是谁？
师：谁愿意像老师这样发令做裁判？（让学生分组游戏）
2、进一步**位置相互间的关系。
师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？
指名小组汇报。
生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。
三、练习反馈。
教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？今天我们就到电影院去看看。
1）课件出示第8页的第4题。
师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？
生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。
2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。
师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）
看书：把剩下的小朋友找见座位连线。
3）全班汇报，学生说，教师课件演示。
小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！
4）、挂图出示第8页的第5题图。
a、情景导入。
师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？
b、全班交流。
师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。
一年级数学下教案
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