第六单元100以内的加法和减法（一）
第1节整十数加、减整十数。
一、 教学目标。
1．理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，并运用所学知识解决实际问题。
2．学生借助数学模型，在自主探索、合作交流的过程中，体验算法多样化，培养学生的的动手操作和语言表达能力。
3．借助现实生活情境，培养学生解决问题的能力，体会数学与生活的密切联系。
二、教学重点。
掌握整十数加、减整十数的口算方法。
三、教学难点。
理解整十数加、减整十数的算理。
四、教学具准备。
课件小棒。五、教学过程。
一）情境导入。
1. 情境：出示62页主题图。
2．观察：他们正在干什么？通过观察你知道了那些数学信息？
3．引入：老师正在给同学们发新书，你能试着提出一个数学问题吗？
1）一共有多少本书？
师：要解决这个问题怎样列算式呢？（板书：10+20=）还能提出什么问题？
2）一共有30本书，右边有20本。左边有多少本？（或：一共有30本书，左边有10本。右边有多少本？）
师：怎样列算式呢？（板书：30-20=或30-10=）
二）自主**。
1．**整十数加整十数的算理。
1）10+20= 得几？怎么想出来的？
2）学生独立尝试计算，把想法说给小组的同学听。
3）全班交流反馈：
数数的方法
② 计算的方法：1+2=3
③ 小棒：一捆10根，两捆20根，合起来是3捆就是30根。
数的组成：1个十加上2个十得3个十，就是30.
计数器：十位上的1个珠子再拨上2个珠子，十位上3个珠子就是30。
4）验证。师：你最喜欢哪种方法？小组里互相说说。
2. **整十数减整十数的算理。
1）师：30-20得几？你还会算吗？计算时你是怎么想的？
提示：如果有困难可以用小棒摆一摆。
2）学生汇报。
3. 感悟算式特征，总结计算发方法。
（1）（读黑板算式）10+20=30 30-20=10
师：大家比较这两个算式，有什么发现？（都是整十数）
（2）谁能出一道这样的题，考考同学们？
形式可多样（老师板书）：
1 生问指名答。
② 生问集体答。
师小结： 谁发现今天我们学习的是什么知识？ （板书课题：整十数加、减整十数）计算时要怎么办？（整十数加、减整十数就是用几个十加、减几个十）
三）知识应用。
1. 观察这些算式，你有什么发现？
第一组：3+2= 4+5= 6-4=
第二组： 2+3+4= 9-4-3=
2）师小结：整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。
2. 看图列式。
1 学生练习本上列式计算。40+20=60 60-20=40 60-40=20
2 根据学生回答老师板书并插问：你是怎么想的？
小结：这是我们学过的“一图三式”，可以列一道加法算式和两道减法算式。 3. 抢答：看谁算得最快！
师指名问：你是怎么算的？
4. 知识延伸。
第六单元 100以内的加法和减法（一）
第2节两位数加一位数和整十数。
第一课时】两位数加一位数（不进位）和整十数。
一、教学目标
1．理解两位数加一位数（不进位）和整十数的算理，能正确口算两位数加一位数（不进位）和整十数。
2．经历两位数加一位数和整十数的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
3．在解决问题的过程中感受数学与生活的联系，培养观察能力、归纳概括的能力和良好的学习习惯。
二、教学重点：掌握两位数加一位数（不进位）和整十数的计算方法。
三、教学难点：理解两位数加一位数（不进位）和整十数的算理。
四、教学具准备：课件、**。
五、教学过程。
一）创设情境，提出问题。
学校正在发新书呢。
发生了什么事呢？我们一起来听听：
1．**w1：数学书有35本，语文书有30本，语文书和数学书一共有多少本？
你会列算式吗？（35+30=65）
2．**w2：老师给三名同学每人发了一本数学书，自己手里还有35本，老师原来一共有多少本数学书？
你会列算式吗？（35+3=38）
二）**算理，总结算法。
师：这两道题你是怎么算的？（****j1）
35+3=38：先算5+3=8，再算30+8=38。
35+30=65：先算30+30=60，再算60+5=65。
这两道题算法上有什么不同？
师：都是35加上一个数，但35加3，就是加上3个一，所以要把5个一和3个一先合起来是8个一，8个一和3个十是38；而35加30，就是加上了3个十，因此先把3个十和3个十合起来是6个十，6个十和5个一是65。
师：这样的题你会算了吗？我们一起来做几道题试试：
请你计算，并说出计算过程。
观察上面两组算式，你有什么发现？
今天我们学习的就是两位数加一位数和整十数的计算。
出示课题：两位数加一位数和整十数。
思考：两位数加一位数和两位数加整十数在计算上有什么区别？
小结：相同计数单位的数才能直接相加。
三）巩固练习。
1.基本练习。
师：请你帮福娃检查一下他们做的口算题，看看谁做对了？谁又出错了？
你知道他们错在哪了吗？
师：通过帮福娃改错，你想提醒大家计算时注意什么？
小结：计算的时候我们一定要看清数表示的意思，相同计数单位的数才能相加。
2.提高练习。
师：你知道房子里的数是多少吗？你是怎么想的？
3.解决问题。
同学们正在练习写字呢。
你都知道了哪些信息？
能提出什么问题？
问题1：小林一共要写多少个字？
问题2：小红和小林已经写了多少个字？
你会列算式吗？
出示算式：25+2=27（个） 25+20=45（个）
4．自我检测。
今天的知识都学会了吗？请你做下面两道题，检查一下学习效果吧。
（1）一共采了多少个松果？（**。
（2）一共吃了多少只害虫？（**。
出示答案，自我检查。
四）回顾反思。
通过今天的学习，你有什么收获？
第六单元 100以内的加法和减法（一）
第2节两位数加一位数和整十数。
第二课时】两位数加一位数（进位加法）
一、教学目标。
1．理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握计算方法，并能正确计算。
2．在**算理的过程中，经历算法的形成过程，培养观察能力和概括能力。
3．渗透数学与生活的密切联系，培养分析问题、解决问题以及自主探索的精神，渗透估算意识。
二、教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的算法，并能正确计算。
三、教学难点：理解个位与个位相加及进位的道理，能正确计算。
四、教学具准备：课件、**。
五、教学过程。
一）复习引入。
1.读题说得数。
说说你是怎么算的？
这三组题在计算时有什么相同的地方？
2.解决问题。
师：看图说一说你知道了什么。
女：有一箱水，共24瓶。
男：外面还有9瓶。
师：要把这些水分给30个同学，你们说够分吗？
你是怎么想的？
男生：算出24+9=33,33比30多，所以够分。
女生：不用算，4+9=13，就要向十位进1，所以肯定超过30，够分。
小结：看来在解决问题的时候既可以列算式算出结果，也可以根据情况选择估的方式来解决。
二）尝试计算。
师：刚才有同学计算出了24+9=33来进行判断，那他算的对吗？
这道题应该怎么算？
****。法1：4+9=13，20+13=33；
法2：24+=6=30，30+3=33
师：你看懂了吗？请你再说说可以怎么算？
出示算法**1，2：
师：这样的题你会算了吗？我们一起做几道练习。
师：“4+48”你是怎么算的？
观察这组题，你有什么发现？
1） 都是两位数加一位数的加法题；
2） 个位上的数相加都超过了10，因此得数十位上的数比以前都多了1，是进位加法。
小结：由于个位上的数相加满十了，所以要向十位进1，因此十位上的数就发生变化了。今天我们研究的就是：两位数加一位数的进位加法。（出示课题）
三）练习巩固。
1.基本题。
先圈一圈，再计算。
说说你是怎么想的？
2.提高题。
1）下面的计算对吗？把不对的改正过来。
你想提醒大家在计算的时候注意什么？
2）图形后面藏的是几？
观察第2题，得数十位上的数为什么不发生变化？
小结：计算时一定要看清个位上的数相加是不是满十，如果满十，十位上的数就要多1，如果不满十，十位上的数就不变。
3.解决问题。
（1）小英和小平各套中了哪两个玩具？（****。
你是怎么想的？
小英：25+3=28
小平：25+5=30
2）一共获得多少枚奖牌？（****。
请你列算式？ 15+8+9=32
还可以提出其他问题吗？
4．自我检测。
今天学的知识你都掌握了吗？我们一起来检查一下你的学习效果吧：
1） 口算：你能做出这几道题吗？（**。
2） 一共有多少只兔子？（**。
四）总结提升。
通过今天的学习你有什么收获？
第六单元100以内的加法和减法。
第2节两位数加一位数和整十数。
第三课时】 两位数加一位数和整十数练习（1）
一、 教学目标。
1．使学生在理解两位数加一位数和整十数算理的基础上，熟悉计算方法，能正确口算两位数加一位数和整十数的加法。
2．学生通过对比算式，比较算法，沟通算法间的联系，强化学生对算法特点的理解，巩固“相同数位上的数才能直接相加”的方法。
3．能积极主动探索，培养学生认真观察、比较、联系的意识，同时体会“一个加数不变，另一个加数变大（或变小），和也随着变大（或变小）”的函数思想。
一年级数学下教案
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