人教版一年级语文下册说课标说教材王亚兰。
各位尊敬的老师：
下午好！我说课标说教材的内容是人教版一年级语文下册。下面我从说课标、说教材、说建议三个方面进行解说。
说课标包括阶段目标和本册的内容标准两个方面，说教材包括教材的编排意图、内容结构以及知识与技能的立体整合两个方面，说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三个方面。
一、说课标。
1、课程标准根据三个维度、从五个方面，分别提出了总目标和四个阶段目标。
识字写字：第一阶段培养主动识字的兴趣，掌握汉字的基本笔画、常用部首，学会汉语拼音。第二阶段养成主动识字的习惯、培养初步的独立识字的能力。
第三阶段有较强的独立识字的能力，硬笔书写有速度、毛笔书写悟优美。第四阶段熟练使用多种检字方法，体会书法审美价值。
阅读方面：第一阶段学习正确、流利、有感情地朗读，感受阅读的乐趣。第二阶段，学会思考，领悟方法。
第三阶段默读每分钟不少于，对字词句章都提出明确要求。第四阶段，分清体裁、重在感悟。
写话：第一阶段培养兴趣，写自己想说的话。第二阶段留心观察、乐于表达。第三阶段留心观察、学会修改，做到语句通顺。第四阶段感情真挚、选好方式，多角度表达。
口语交际：第一阶段学会倾听、乐于表达。第二阶段善于倾听，弄清内容，简要转述，生动讲述。第三阶段表达有条理，注意语言美。第四阶段表达有针对性，内容有说服力。
综合性学习：第一阶段有好奇心，口头表达。第二阶段提出问题、尝试解决，学会合作。
第三阶段学用资源，试写报告、计划、总结。第四阶段合作解决、关注热点，掌握查找、引用资料的方法。
五个方面，分四个阶段，从基础到能力，从外在形式到内在体验，从培养兴趣到习惯养成，循序渐进。
2、其中本册书的内容标准是：
识字写字：有主动识字的愿望，认５５０个字，写２５０个字，掌握基本笔画、常用部首 。阅读：
正确、流利、有感情朗读。写话：写自己想说的话，正确使用简单标点。
口语交际：简要讲述所见所闻，简单复述故事大意。综合性学习：
乐与口头表达内心想法。
二、说教材
首先是，教材的编排意图、内容结构。本册以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组，分别是：
多彩的春天，关心家庭，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。每组包括一篇识字、4—5篇课文和一个语文园地，相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，有成语、对子、谜语、谚语等；课文内容丰富多彩，34篇必学5篇选学，其中两篇***；语文园地包括我的发现、日积月累、口语交际、展示台。
贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体，内涵宽泛。
其次是，知识与技能的立体整合，以识字写字为例来看它在整个语文学段的衔接。
识字写字方面，第一学段认1600到1800，写800到1000，有主动识字的愿望；第二学段认2500，会写2000，培养初步独立识字的能力；第三学段认识3000，会写2500，有较强的独立识字的能力；第四阶段认3500，写3000，熟练使用多种检字方法、体会书法审美价值 。几个数字充分体现了知识的提升，对能力的要求也是循序渐进、逐次递增。
三、说建议。
一）教学建议。
识字与写字：《课标》提出：识字、写字是 年级的教学重点。
识字： 1、图示法。（眉） ２动作演示法（看）。 编字谜、顺口溜。４、利用**或多**识字。５、坚持字不离词、词不离句、句不离篇。
写字：与上册不同，本册每课要写的个字都是本课出现的，而且大多有一定的规律，部首相同或结构相同，便于教师分类指导，便于学生领悟书写规律。1、教师的范写。
我的做法是当课文出现一种新的笔画、部首或结构时，我会给学生范写。 2、范写是很重要，但关键还要教给学生方法。本学期我要求学生：
观察一个字首先找到哪些笔画在横中线、竖中线上，从哪起笔、在哪收笔，让学生自己观察发现并说出，然后再练习写字。
阅读：一二年级是朗读训练的初期，我把教学重点放在学习用普通话正确、流利地朗读课文上。
、初读一定要充分，做到读正确、流利。
、形式多样，边演边读、分角色朗读、听录音、配乐读，既可以有效纠正唱读现象，又可以培养学生的语感，让学生入情入境地体会课文的情感。
3、重视发挥学生想象力。 如《春雨的色彩》想一想：参加争论的还会有哪些小鸟？他们会认为春雨是什么颜色的？
写话：新课标对一年级学生的要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，正确使用简单标点。
本册尚未系统安排写话，但教师可作引导，使孩子有话想写，乐于写。对于有写话积极性的同学，要予以肯定和鼓励。
口语交际：
首先，教师要明确交际内容，提前准备。其次，课堂上教师要全身心地投入，关注学生的学习状态，注意观察和倾听，在学生充分表达的基础上，给予点拨纠正，规范学生语言，更要善于发现学生富有创意的语言，创造生动的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。
二）评价建议。
1、围绕目标，注重根本。“课程标准”中的阶段目标，也是评价目标，本册书我把识字、写字作为评价的重点。 读准字音，把字写正确，写端正。
2、形式多样，师生互评、生生互评、自评等。采用激励性评语，尽量从正面加以引导。
3、三维交融，体现综合。比如评价学生的写字，我们一要看写得对不对、好不好；二要看写字姿势是否规范，笔顺是否正确；三要看喜不喜欢写，能不能始终都认真写。
三）课程资源的开发与利用。
、立足课本，挖掘语文教材资源。主要包括教科书、教参、工具书等，变简单“教教材”为“用教材教”。 在发挥语文课程熏陶感染作用的同时，立足学生的身心特点充分挖掘教材资源， 提高学生语文素养。
、联系生活环境资源。 我校利用图书室、走廊、板报等为学生创设了语文学习的有利环境。
、加强学科资源整合。 新课程淡化了学科的界限， 强调学科的交叉渗透。 在教学中， **、 美术等都是可利用的课程资源。
如《王二小》、《四个太阳》等多篇课文都可与**、美术相整合学习。
我的说课标说教材到此结束，不当之处，敬请指导！谢谢！
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