涢水学校：范地成。
本册教科书以国家《基础教育课程改革纲要》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》的课程理念和目标为依据，树立了“整体构建，注重体验，强化**，主动发展”的编写思想。
一、教科书的编写思想。
（1）教科书要具有时代特点和现代意识，充分考虑未来社会对人才的语文素养的要求。
（2）教科书要重视汉语言的特点，科学地整合学习内容，在注重基础的同时，展示汉语的无限魅力。
（3）教科书要尊重儿童的认知水平，密切联系儿童的生活经验，以儿童喜闻乐见的方式呈现语文学习内容。
（4）教科书要遵循儿童学习汉语的规律，重视培养儿童的语文实践能力，让儿童体会到语文学习的快乐。
（5）教科书要能促进教师改善教学方式，能引导和帮助学生形成自主、合作、**的学习方式。
（6）教科书要有开放性，引导学生在生活中学语文、用语文，为教师和学生留有发展、创造的空间。
二、教科书的基础结构。
本册教科书主要有“识字”“课文”、“古诗诵读”“语文乐园”、“口语交际”（综合性学习）及附录组成。
三、教科书的主要特色。
（一）趣味盎然的集中识字。
本书有4次集中识字，分别是会意、游戏、韵语、猜字谜识字。
（二）内容丰富的话题单元。
1、话题隐含的单元呈现方式。
2、选文具有丰富的人文内涵，体现了时代特点和现代意识，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
3、选文体裁、题材、语言风格丰富多样。
4、课后练习的设计形式多样，夯实基础，注重开放。
（三）**并茂的古诗诵读。
本册书有8首古诗供学生诵读和识字。“古诗诵读”自成系列，采用诗配画的方式呈现学习内容。这出于两个方面的考虑，一是：
古诗词的语言凝练而优美，体现了中华传统文化的精髓，学生可以通过诵读，丰富自己的语言积累，并从中受到美的熏陶与感染。二是：可以帮助学生借助图画大致了解诗句的内容和意境，避免教师过细讲解与分析。
其重点是识字和熟读成诵，要求会认的字，只要会读即可。
（四）具有趣味性、综合性特点的语文乐园。
每个单元安排一个“语文乐园”，其定位是为学生提供主动尝试**发现与自我展示的平台，让学生乐于动手尝试，乐于**发现，乐于展示自我，并让学生在活动中体验，享受语文学习的乐趣。
（五）案例呈现的口语交际与综合性学习。
本册书安排了8次口语交际与4次综合性学习。
口语交际不仅可以单独自成体例，还和本单元话题相呼应。这些内容贴近学生的生活，这样，学生有话可说，有话想说，有利于达到相互交流，提高口语交际能力的目的。案例方式呈现，可以学习借鉴，体现了过程和方法，教材配以生动的语言，形象的画面创设相关情境，激发学生交际兴趣，培养交际能力。
综合性学习与学生生活紧密联系，体现语文学习的实践性和综合性。
四、教学目标(第一学段)：
（一）识字与写字：
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确地书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读。
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解文章词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文**现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。
10．喜爱图书，爱护图书。
（三）写话。
1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际。
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，能力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣话题发表自己的意见。
（五）综合性学习。
小学语文一年级下册说课标说教材
有表现现代儿童生活的 棉鞋里的阳光 有反映保护环境 人与自然和谐相处的 松鼠和松果 美丽的小路 课文内容丰富，体裁多样，蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地受到熏陶和感染。4编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。兰兰过桥 一文的课后练习中，以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要...
小学语文六年级下册说课标说教材
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