一年级上册数学第四单元教案

第四单元

单元教学内容：

认识物体和图形（第34页―――第38页）

内容安排及其特点：

1.教学内容和作用。

这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识，包括三方面的内容：一是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形；二是会用同样的立体图形进行拼组；三是解决简单的实际问题。

2.教材编排特点。

本单元具有以下编排特点。

1）教材通过对生活中的实际物体或者实物**进行分类的数学学习活动，使学生从形状的视角初步认识物体和图形。

具体来说，分类活动分为以下三个层次。

首先是知识的引入层次。教材直接呈现了学生熟悉的实物图，让学生把形状相同的物体放在一起，引出四种立体图形，使学生体会数学与生活的联系，提高数学学习兴趣，培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。

其次是知识的教学层次。教材通过列表的方式，让学生对四种立体图形分别进行直观的辨认、区别。每种图形的认识包括实物图、模型图和图形名称三个层次：

先让学生通过观察形状相同的几种实物，从直观上认识到虽然这些食物在材料、大小、用途等方面各不相同，但形状相同；然后逐步数学化---抛开这些实物的其他属性，只考虑形状这一属性，抽象出一般的模型，使学生初步感知各种立体图形的一般形状特征：在此基础上，明示这种一般模型叫什么图形。

最后是知识的应用层。通过让学生“说一说，你身边哪些物体与上面这些形状相同”，引导学生把学到的数学知识与生活实际联系起来，体现了其应用性。同时，每个学生可以说出自己的答案，具有很大的开放性。

2）在拼、撘活动中加深对立体图形特征的认识与理解。

拼、撘活动分为以下两个层次编写。

第一个层次是若干个相同几何体的拼图。通过把2个同样的小正方体拼成一个长方体、把4个同样的小正方体拼成另一个长方体或者其他几何体的操作活动，初步体会立体图形之间的关系，巩固对立体图形的认识，培养学生用联系变化的观点看待事物的意识。

第一个层次是通过“看谁撘得又稳又高（所有积木都要用上）”的活动，使学生经历解决问题的全过程，深化对立体图形特征的认识，同时培养学生解决问题的能力。这部分内容是新增内容，而且教材中第一次出现解决问题的内容。教材以“知道了什么”“怎样撘呢”“看谁撘得高”突破了波利亚解决问题的4个步骤：

弄清问题---拟定计划---实现计划---回顾。从而梳理了学生思考问题、解决问题的思路，让学生经历解决问题的全过程，获得相应的解决问题活动的基本经验。

3）选取的题材符合儿童年龄特征、生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣：活动的设计具有开放性，既可以满足不同特点学生的需要，又能促进学生更深入的思考。

4）加强对学习方法的指导。

本单元内容较少，但仍然增加了“成长小档案”这一内容。通过“本单元结束了，你想说些什么”这一问题，帮助学生梳理对立体图形特征的理解与认识：通过两个小学生的表达（“我知道了怎样把球放稳。

”“我发现生活中到处都有立体图形。”）说明指导学生回顾与反思的角度，让学生初步体会自我回顾和评价的基本方法。

教学目标。1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。

2、在拼、摆、撘等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。

3、在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。

4、培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。

单元教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球，初步建立空间观念。

教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。

学法：操作法、小组合作学习、想像。

单元课时安排：3课时。

1、认识立体图形1课时。

2、看谁搭得又稳又高1课时。

3、活动园地1课时。

第四单元认识图形（一）

备课人方玉娣。