第一单元准备课。
学习内容】：准备课。
学习目标】：
1、通过数数活动，会说出数数的方法。
2、通过操作，知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
教材分析】：
p2-3页展现在学生面前的是“美丽的校园”，以小学为背景，使学生知道自己已经是一名小学生了，同时校园内外的事物数量都用到10以内各数，且每种数量不止一种，给数数提供了尽可能多的信息资源。p4-5页集合图中的具体事物与10以内各数对应，让学生认一认、读一读，了解学生认数、读数的情况。这里还不是正式教学生认读。
在本单元中只是初步了解学生数数、读数的情况，通过引人入胜的“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境，引导学生自主**，进行各种不同的比较，小兔和萝卜，小猪和石登等比较，充分感知“同样多”“多”“少”。充分利用教材的资源。 数主题图中的事物：
充分地数同一数量的事物。 数周围的事物：有意识地把数学活动引向身边、校园、校园外。
让数数活动，从书本走向生活。
基于学情】：
学生刚刚结束幼儿园生活，对校园生活不适应，有意注意较差，因此不要急着去数数，让学生先观察有什么，给他们一定的时间，让学生把表面的事物看够了，再带着数数任务观察，从小到大数数，在数数的过程中抽象出数。
教学方法设计】：
教学时，出示插图后给学生一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，再让学生带着任务去观察，数一数各种东西的数量。数数时，可以充分利用教材提供的信息，让学生充分地观察，充分地数。
数过主题图中的人或物后，还可以数学生身边的一些实物（如教室的门窗、铅笔盒里的铅笔、一行课桌等）。引导学生数实物时，采取小组合作的方式进行，可以先让学生自己观察、数，再小组交流，最后全班交流。可以有意识地使用上、下、左、右等方位词。
如，教室黑板的上面有什么？（1面国旗）左面有什么？（4扇窗户）等。
逐步使学生分清方位，这对于以后教学中布置学生看书、做作业，都有好处。倡导合作、交流的学习方式，观察、数数的活动都可以采取小组合作的方式进行。
课时】： 2课时。
第一课时数一数。
教材**：小学一年级《数学》教科书∕人民教育出版社。
内容**：小学一年级数学（上册）第一单元。
主题：数一数。
课时：2课时∕第1课时。
授课对象：一年级一班二班学生。
设计者：隆真真∕中牟县朝阳街小学。
目标确定的依据。
1、课程标准内容目标中的相关要求。
1）、经历从日常生活中抽象出数的过程。
2）、运用数描述现实生活中的简单现象。
2、教材分析。
新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、**的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即。
3、学情分析。
通过学前班的学习，学生具有一定的数数能力，本节课在学生已有的知识基础上，教师引导学生进行学习。
学习目标。1、能从场景图中抽象出数，会按顺序说出数数的方法。
2、会运用点子图表示物体的个数，会用数学的眼光观察现实事物。
评价任务。任务1：通过观察“美丽校园”情境图，从中抽象出数，引导学生按顺序数数。
任务2：练习用点子表示数，学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
教学流程：第二课时：比多少
教材**：小学一年级《数学》教科书∕人民教育出版社。
内容**：小学一年级数学（上册）第一单元。
主题：比多少。
课时：2课时∕第2课时。
授课对象：一年级一班二班学生。
设计者：隆真真∕中牟县朝阳街小学。
目标确定的依据。
1、课程标准内容目标中的相关要求。
1）、经历从日常生活中抽象出数的过程。
2）、运用数描述现实生活中的简单现象。
2、教材分析。
比多少”这节课的内容是在学生学习了“数一数”，对数的还以有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。这一内容的学习也是为后面学习数的大小的比较打下基础的。教学中利用教材情景图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，同时对学生进行思想品德教育。
3、学情分析。
本节课是刚入学的一年级学生学完第一节课“数一数”后，紧接着学习的第二节“比多少”的数学课。学生虽然在入学前已经积累了一些相关的感性经验，但是由于他们的年龄小，对比较的方法不是很清楚，还没有良好的教学常规。“同样多”“多”“ 少”，学生一般在入学前对它们都有初步认识，但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。
学习目标。1、会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、会正确进行“多、少”的比较。
评价任务。任务1：通过观察“三只小猪”的情境图，从中抽象出数，引导学生按顺序数数，把物体一一对应。
任务2：练习用摆一摆，边摆边说出谁多，谁少，谁比谁多，谁比谁少。
教学流程。第二单元位置。
学习内容】：位置。
学习目标】：
1、通过直观演示和动手操作，认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
基于教材】：
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
基于学情】：
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
五、教学方法设计：通过操作、实验等方式，让学生亲身体验、参与有关“位置”的活动，教师应加以必要的点拨，让学生开动脑筋，在活动中理解知识，通过交流，体会到数学就在身边。可以采用合作学习、**学习的教学方式，培养学生良好的学习习惯
课时分配】：2课时。
第一课时：上、下、前、后。
教材**：小学一年级《数学》教科书∕人民教育出版社。
内容**：小学一年级数学（上册）第二单元。
主题：上下前后。
课时：2课时∕第1课时。
授课对象：一年级一班二班学生。
设计者：隆真真∕中牟县朝阳街小学。
目标确定的依据。
1、课程标准内容目标中的相关要求。
1）、认识物体的相对位置。
2）、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
2、教材分析。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
3、学情分析。
从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
学习目标。1、在具体活动中，体验上下、前后的位置与顺序。
2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
评价任务。1、通过观察教学例题情境图，体验上下、前后的位置与顺序。
2、出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。引导学生能用自己的语言表达。
教学流程。第二课时： 左右。
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