识字5教学目标。1．学会本课5个生字，两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会写“贝、风”两个生字。
2．体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重难点。
识字、写字、朗读，想象大海的景象。
教学准备：课件。
教学过程。一、创设情境，学习韵文。
1、今天，老师要带大家去一个特别美丽的地方，是哪儿呢？闭上眼睛，听一听，猜一猜。（**海浪与海鸥的鸣叫声）
2、对，是大海边。看，湛蓝湛蓝的大海一望无边，几只海鸥在海的上空自由自在地翱翔，这些小朋友在什么地方干什么？（指名回答完整）
二、学习韵文。
1．逐一出示第一行词（沙滩贝壳脚丫）
1）沙滩：指名读，读这个词语要注意什么？再读。指名领读。
这就是沙滩，这是怎样的沙滩？（金黄、美丽…）
小朋友们在沙滩上干什么？（出示贝壳）
2）贝壳：**车读，齐读。
沙滩上有些什么样的贝壳？一起去看一看。贝壳的颜色各不相同，你能用一个四字词语来形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色、绚丽多彩…）
这些小朋友是怎么样在沙滩上捡贝壳？为什么要光着脚丫？能把这种舒服的感觉读出来吗？
3）脚丫：指名读，老师也想来读。齐读。
4）这三个词语排好了队，等着你跟它们交朋友呢？指读、小组赛读。
5）没有了拼音宝宝，你还能读准确吗？指名读。男女生赛读。
6）谁能看着图用上第一行的词语说一句话？
小朋友们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳。）能不能说得具体些？
过渡：小朋友们又是奔跑，又是捡贝壳，玩得还真有点累了，这时，一阵海风吹来，好舒服呀。放“风声”。
2．逐一出示第二行词语。（海风海鸥浪花）
1）出示词语“海风”。指名读。注意“风”的读音。师领读。
吹着海风，眺望大海，你们看，谁飞来了？
2）出示“海鸥”。大声地与它打个招呼！**车读，齐读。
3）伴随海鸥的叫声，你们还听到了什么声音？（浪花）
出示：浪花，读准后鼻音，读给你的同桌听听。指名读，齐读。
4）这一行词串主要介绍的是海面上的景色，你能读准吗？自己读读、指读、齐读。
5）海鸥在飞，浪花在跑。那浪花宝宝是大海的的孩子，海风吹来，大海妈妈就会托起浪花宝宝，让他们尽情地跳跃、奔跑、玩耍。闭上眼睛，听老师读，边听边想象刚才看到的画面。齐读。
过渡：听了你们的朗读，老师真是越来越喜欢大海了。大海不仅景色迷人，还非常热情、大方。瞧！它给我们送来了什么礼物？
3．学习第三行词语。（珍珠鱼虾海带）
1）出示：珍珠海带鱼虾，鱼虾指鱼和虾两种海产品。说说读“珍、珠“这两个字要注意什么？
指名领读“珍珠”。这一行词串讲的是大海丰富的物产，同桌合作读一读，读准确。指读、齐读。
2）看图：谁来说说这是怎样的珍珠？（闪亮、美丽、…）
那你们知道珍珠是**来的。（偶尔的小沙粒进入河蚌里，蚌就会有分泌物珍珠质包裹着沙粒，一层一层，久而久之，越包越多，就成了珍珠）珍珠可以做什么？
3）看图，这是什么？对，这就是海带。海带吃过吗？老师告诉你：海带又叫“长寿菜”、“海上之蔬”、“含碘冠军”，既保健又长寿，很有营养，要多吃。
4）拼音宝宝又不见了，谁还认识他们？个别读，齐读。
大海犹如一个巨大的蓝色宝库，它有着丰富的物产，除了鱼虾、海带、珍珠，大海底下还蕴藏着石油、镁、天然气等矿产资源。让我们再来赞一赞它？读词串。
过渡：到了傍晚了，满载着珍珠、鱼虾、海带的渔船就慢慢驶入港湾。
4．．学习第四行词语。（港湾渔船晚霞）
1）出示：港湾。读准后鼻音和前鼻音。自读、指读、男女生赛读。港湾是供船停靠的能避风浪的安全水域。
2）看，渔船安静地停在了港湾里。（渔船）出示渔船指名读、分组赛读。
3）傍晚，天边出现了晚霞，把大海映照得绚丽多姿。出示：晚霞指名读，领读、齐读。
4） （课件出示晚霞） 这是怎么样的晚霞（灿烂）
5）傍晚，渔民们带着丰收的喜悦，驾驶着渔船回来了。此时，渔船披着晚霞静静地停泊在港湾，多美呀！齐读词语。
过渡：同学们，刚才我们学的词串，就是识字5的内容，跟老师一起写课题：识字5（齐读）
三、今天同学们跟着老师一起去大海边走了走，看到了大海迷人的风光。知道了大海的物产是多么的丰富。用你的朗读来告诉大家。
出示课文，自己练读、指读谁来？老师也要来赞扬一下大海。（师读，配乐）。
闭上眼睛听。
最后，请同学们捧起书本，让我们伴着优美的**，有感情地朗读识字5，（配着**，齐读课文）
四、拓展训练。
听了同学们的朗读，老师有一首诗要送给同学们，可是这首诗还缺少了几个词语宝宝，谁能用识字5的词语填上去？
出示： （海风）吹起来了，浪花）卷起来了，海鸥）唱起了歌儿，金黄的（沙滩）上，小朋友们光着（脚丫）捡（贝壳），傍晚时分，（晚霞）真美啊！
一只只（渔船）停靠在（港湾）里，里面装满了（珍珠）、（海带）和（鱼虾）。
自由读，指名分行填。齐读。
五、教学生字，指导书写。
1．出示：沙贝风浪渔。
**车读齐读。
2．学习贝风。
贝”1）读一读。（贝壳的贝）
2）“贝壳的贝”怎么记？
3）看帖：整个字要写成一个长方形，“撇、点”要放在中间。
4）老师范写。
5）学生写字。
风”1）读一读。
2）怎么记？上边窄，下边宽，外面框要搭好，撇和点要往下边。
3） 老师范写。
4） 学生写字。
反思：通过这节识字课的学习，我感觉在课堂上我和孩子们相处的比较融洽，课堂氛围创设得也比较好，既有设计精美的**，又有舒缓放松的**，都可以充分调动起孩子们的积极性，激发孩子求知的欲望，使他们能够感受到大海的美丽富饶。围绕识字课以识字、写字为重点的目标，我创设了情境，利用多**课件展示优美画面和声像材料，通过自读、指名读、学生领读、老师领读、**车读、同桌互读、同桌合作读、男女生赛读、小组赛读等多种形式，指导学生**对照，反复诵读，在诵读中巩固识字，了解词义，认识事物。
拓展也能针对词语和学生已有的知识积累，由字到词、由词到句、由句到段循序渐进的过程。可以预期，当学生凭借着反复诵读将原本貌似独立、实际具有相似关系的词语整合成一体，并存贮于脑海之中的时候，首先它会使流畅诵读变成了一种可能；其次是当他们再次碰到“海滩”这一词语需要理解时，头脑中就会蓦然浮现沙滩、贝壳、脚丫、海风、海鸥、浪花……之类的实物图像，使“海滩”这一概念变得充实与丰满；若需要描述一下“海滩”时，他们就会通过对以上具像的扩展，去再现“海滩”的风貌。今后的日子，在他们一旦需要描绘“海滩”时，只要将这些词语略加拓展与连缀，马上就可以写出一篇像样的短文。
我们相信，如此循序渐进的说话训练一定会提高学生的说话水平，从而为学生今后的写话练习打下扎实的基础。
识字5教学反思 苏教版一年级上册
p 学生朗读。师 沙滩 能读得再大一点吗？贝壳 能读得再美一些吗？生 能！生再读 当我发现学生读得不到位时，就借机指导 师 怎样才能读出画面来呢？老师是这样边读边想的，读 沙滩 这个词时，我就想沙滩多大呀，沙子软软的，踩在上面可舒服啦！读 贝壳 这个词时，我又想沙滩上贝壳真多呀，千奇百怪，五颜六色。...
小学语文一年级教案《识字5》教学反思
小学语文一年级教案 识字5 教学反思。上完识字5这篇课文已经一天多了，可是上课时的情景仍然历历在目，每每想起，心中既有激动又有遗憾。下面我便说说自己上完课后的感受。我觉得自己这堂课充分体现了 以人为本，促进学生全面发展 的教育思想。一 情境生情。文章不是无情物 儿童是情感的王子 语文教学的过程就是教...
小学语文一年级教案《识字5》教学反思
一 情境生情。文章不是无情物儿童是情感的王子语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。在特定语言情境中领略文章的景 情 人物，体会作者的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的情场，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。叶老也说过 作者胸有境，入境始...