《识字5》教学反思。
一年级语文教案。
一、活动化。
首先，我注重创设吻于课文内容的活动情境。课始，一辆小巴士伴随着“笛笛”的鸣笛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边，接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境中认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。
二、综合化。
其次，我注重以教材为载体，借助文本拓展其与社会、科学、自然、**、生活等的联系，如让学生介绍一些海产品，其中有学生说到珍珠的形成、海带中的碘对人类的益处，还有学生描述生活中见到的晚霞，以及让学生在欢畅的大海**背景衬托下诵读课文等环节的设计，都软化了学科的边缘，打破了学科的框框，使学生在课堂上不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，丰富了知识。
三、生活化。
我们常说语文的外延等同于生活的外延，那么语文教学就必须走向生活。在这一片段中，为了拉近语文学习与生活间的距离，我创设了一系列的生活场景：如和孩子们一起坐着汽车来到海边，看看沙滩、吹吹海风、捡捡贝壳、谈谈感。
受，调动了学生已有的感性知识与生活经验，使孩子们在玩耍中识记了生字新词、诵读了韵文，同时在广阔的生活背景中得到了个性的体验、情感的熏陶。课堂上孩子们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染。
这样的识字教学摒弃了单一识记、机械训练的教学方法，采用了学生喜闻乐见的形式，利用孩子们已有的经验，在情境中识字、生活中识字，用自己喜欢的方式识字，起到了很好的效果。
识字5》教后反思：
今天我进行了《识字5》的教学，首先用一首歌曲《大海啊，故乡》创设情境，带领学生去大海边领略一下风光，从而激发学生学习兴趣。然后出示插图，指导学生观察“大海怎么美，海边有些什么？”，引导学生想象沙滩上的脚丫会是谁的，光着脚丫踩在沙滩上会是一种什么样的感觉？
那么你的心情又会怎样呢？发现学生说的比较贫乏，只会说“踩在沙滩上感觉软软的”、“沙子烫烫的”、“我很高兴”之类，平时在教学中要多注重语言方面的积累。在讲到沙滩上的贝壳时，我设计了这样一个说话训练：
沙滩上的贝壳五颜六色，有___有___有___沙滩上的贝壳多种多样，有的像___有的像___有的像。
小学语文一年级教案《识字5》教学反思
小学语文一年级教案 识字5 教学反思。上完识字5这篇课文已经一天多了，可是上课时的情景仍然历历在目，每每想起，心中既有激动又有遗憾。下面我便说说自己上完课后的感受。我觉得自己这堂课充分体现了 以人为本，促进学生全面发展 的教育思想。一 情境生情。文章不是无情物 儿童是情感的王子 语文教学的过程就是教...
小学语文一年级教案《识字5》教学反思
一 情境生情。文章不是无情物儿童是情感的王子语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。在特定语言情境中领略文章的景 情 人物，体会作者的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的情场，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。叶老也说过 作者胸有境，入境始...
识字5教学反思 苏教版一年级上册
p 学生朗读。师 沙滩 能读得再大一点吗？贝壳 能读得再美一些吗？生 能！生再读 当我发现学生读得不到位时，就借机指导 师 怎样才能读出画面来呢？老师是这样边读边想的，读 沙滩 这个词时，我就想沙滩多大呀，沙子软软的，踩在上面可舒服啦！读 贝壳 这个词时，我又想沙滩上贝壳真多呀，千奇百怪，五颜六色。...