练习二。
1、教学目标。
1）通过练习进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。
2）培养综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。
3）在练习的过程中，进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。
2、学情分析。
可能有学生不会准确区别“双”和“根”、“盘”和“个”、“盒”和“块”;还可能有学生会出现审题不清，分不清“第几盆”和“有几朵花”这两个问题。
第6题对学生来说找一个答案比较容易，如果要求有序地找出符合条件的所有答案，对部分学生来说有难度。
3、重点难点。
教学重点：10以内数的认识和大小比较。
教学难点：认识不同的数数方式。
4、教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学活动。
活动1【讲授】练习2
一、板块①—基本练习。
一)练习数数写数。
先学作业：练习二的第1—4题。
学情预判：可能有学生不会准确区别“双”和“根”、“盘”和“个”、“盒”和“块”;还可能有学生会出现审题不清，分不清“第几盆”和“有几朵花”这两个问题。
后教预设：1.结合交流，追问：
8根筷子是怎么数出来的？(可以一根一根数、也可以两根两根数。)请学生两个两个地数数你们小组有几人？
苹果一盘有几个？你能几个几个地数出苹果有几个？(一个一个数、三个三个数)三个三个数一起数一数。
蛋糕每盒几块？你能怎样数出8块？追问：
几个4块是8块？小结：生活里数数，有时要数出几双、几盘、几盒这样的数，有时要数出一共有多少个，数数时要看清单位，可以一个一个地数，也可以几个几个地数。
2.请学生说说凭什么认定“正中间”的位置：指着涂有红色的苹果，它的左边有4个，右边有4个，所以它的位置就在“正中间”。所谓“正中间”,是指这个位置左边与右边苹果的个数正好相等。
3.引导：第1盆有3朵花，从图上找一找，说明是从哪边数起的？交流填的结果，要注意分清“第几盆花”与“第几盆有几朵花”这两种表达方式的不同含义。
追问：几和第几的意思有什么不同？你还能看图用几和第几说一句话吗？
指出：一个数可以表示数出的物体一共有几个，也可以表示一个物体排在第几个位置上。(板书：一共几个。
第几个)(二)练习大小比较。
先学作业：练习二的第5—8题。
学情预判：第6题对学生来说找一个答案比较容易，如果要求有序地找出符合条件的所有答案，对部分学生来说有难度。
后教预设：1.直线上的点可以表示数，先独立填写，再按顺序读一读。
提问：5和7中间的数是几？8在几和几中间？
比9大1的数是几？比9小1的数是几？哪些数比8小？
哪些比7大？追问：比8小的数排在8的哪边？
比7大的数排在7的哪边？
小结：用直线上的点表示数，从左边起越往右这些数就越来越——(大),从右边起越往左这些数就越来越——(小)。
2.如有困难，引导学生看看上面直线上点表示的数再想一想。交流填法，要注意能填的数的范围。
小结：刚才大家有不同的填法，一个□里可以填几个不同的数。从上面直线上点表示的数也可以看出：
在一个数右边的数都比这个数大，在一个数左边的数都比这个数小，可以按这样的规律在□里填写符合条件的任意一个数。
3.你知道哪种颜色的三角形多吗？
追问：蓝色三角形比灰色三角形多，就是几大于几？4.能看懂题意吗？交流：左边画了几个○,右边画了几个○?你是怎样想的？㈣平行补救：□ 5 >
二、板块②—综合练习。
先学作业：练习二的第题。
学情预判：第9题：能估计学生能找到规律接着涂一涂、填一填，但要求学生用自己的方式表达发现的规律有一定难度。
第10题：估计会有学生无从下手。
后教预设：1.先独立涂一涂、填一填。
再同桌讨论有什么规律？色块和数的排列规律可以这样表达：后一个数总比前一个数大，而且这两个数中间还隔了一个数。
所以，最后两图中的色块应分别是7格、9格。
引导学生看图数数。
补充：小朋友能从2开始两个两个数到10吗？一起数。
2.先数一数，图上已经铺了几块红色的长方形砖？现在我们要在空白的地方也铺这样的长方形砖，还要几块就能铺满呢？请小朋友先画一画，把地砖铺满，再数数还要铺几块？三、拓展延伸。
先学作业：方框里的思考题。
学情预判：估计能独立完成的孩子会有一部分，可以请他们说说想法帮助不理解的孩子。重在引导发现结的个数与短绳的根数之间的关系。
后教预设：引导看图发现：4根短绳连成长绳要打3个结，启发：
如果把5根短绳连在一起要打几个结？把6根短绳连在一起呢？由此得出：
结的个数总是比短绳的个数少1,在此基础上确定答案。
四、课堂总结。
这节课，你有什么收获？还有什么问题吗？
板书设计：顺数。
倒数。课堂作业：《补》p14
一年级上册数学教案 二周
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练习二。教学目标 1.通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。2.培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。3.在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。教学重点 综合运用所学知识，解决实际数学问题。教学难点 综合运用所学...
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