5古诗两首。
教学目标】1．有感情地朗读课文。背诵课文。
2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3.培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。【教学重点】
理解诗句的意思和意境，体会诗人的感情和感悟诗中所蕴含的道理。【教学难点】
由一枝红杏如何想象出满园的春色，感悟诗中所蕴含的道理。能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等短语的意思。
教学素材】1.多**课件2.配乐朗读**3.描写春天的古诗4.描绘相关情景的**【教学课时】1课时【教学流程】
第一课时。一、创设情境，谈话导入。
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数世人都用饱含深情的诗句赞美春天。谁能背诵一些有关春的诗句？（指名背诵）今天，我们将要继续学习一首描写春天的诗《游园不值》二、复习方法，自学古诗。
1.回忆学古诗的“四步法”：释诗题，知诗人，明诗意，悟诗情2.今天，我们就用这“四步法”来学习古诗。3.知诗人，解诗题。
1）知诗人：叶绍翁，北宋诗人。
2）解诗题：值：遇到雨过天晴，作者去访友游园，碰巧主人不在，他不得进门，即为“游园不值”。
3）叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们再来读读这首诗。4.抓字眼，晓诗意。
1）你是如何理解这首诗的意思的呢？在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略)（2）“应怜屐齿印苍苔，小扣柴门久不开。”
怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“屐”是古代人们常常穿着用木的一种鞋子，要注意这个字的字形。（3）“扣”柴门，为什么不是“敲”？
（因为尊敬主人，所以作者轻轻的扣着门，因此在“扣”的前边用了一个“小”字，“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”。）
4）小组讨论：为什么会久不开呢？
柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？（失望、扫兴、遗憾）（5）理解“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
作者游园不得进门，但是他还看到了什么？（红杏）是的，他看到了一枝红杏出墙来！可是，他没有进入到园子里，为什么他会说“春色满园”？
（6）诗人根据什么想象园内春色满园，你能从一个“满”字结合自己的生活经历述园内美丽景色。（生想象：有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。
）7）那么诗人看见一枝红杏出墙来，也想到园内满园春色，他的感情有什么变化？（板书：快慰、高兴）
抓“关”和“出”。
红杏是怎样“出”墙来？红杏为什么能“出”墙？
8）高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？（一切有生命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，发展生长起来。）（9）完整地说说诗意。
5.感悟诗情，表达感受。
1）体会前两行诗表达了作者怎样的心情。（2）读诗的后两句，你又能感受到什么呢？
3）假设你就是叶绍翁，来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，体会这种情感。三、识记字型，指导书写。
1.指导书写“苔”，上下等宽，笔画布置均匀。2.学生练字，老师指导。四、当堂作业，反馈检查。1.背诵古诗。
2.作者如果不写那只出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为那种写法更好？为什么？
第二课时。一、复习旧知，导入新课1.指名背诵《游园不值》
2.继续运用“四步法”学习《宿新市徐公店》二、自学古诗，合作互动。
1.谈话：我们学习古诗通常要从四个方面入手，你知道是哪四个方面吗？（诗题，诗人，诗意，诗情）
2.谈话：请同学们根据这四个方面来先自己学习这首古诗，邻近的同学可以相互讨论。
3.指名学生介绍作者。（杨万里，南宋诗人，我国古**诗最多的作家之一，据说一生写诗达两万多首。
他的诗的内容以山水风光自然景色为主，比较有名的诗作有两首写荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》和《小池》。）
4.指名学生说诗句中重点字词的意思。并指名学生连成名说说诗句的意思。5.悟诗情。
杨万里是想从外地回家，路过新市这个地方，天晚了不能再赶路了，于是他就来到一个姓徐的人家开的旅馆来借宿。常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以说他当时的心情很着急，很失落、很迷茫。就在这时，他一抬头望向窗外，看到了这稀疏的篱巴，这刚长出新叶的树木，这一望无际、金灿灿的油菜花，这。
漫天飞舞的蝴蝶，这天真可爱的儿童。他的心情一下子变得（轻松、愉快）。学生齐读古诗。
6.体会情感，背诵并默写。
1）讨论这首诗描绘了怎样一幅画面，表达了作者怎样的感情。（2）讨论后，教师小结。
这首诗像我们展示了春夏之交，儿童们在菜园里天真活泼的捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满了欢乐的气氛。请大家用活泼、向上、欢乐的情感读。
三、识记字型，指导书写。
1.篱：上下结构，下部的笔画多，写得要紧凑。
2.蝶：左窄右宽，右边的笔画要布置均匀。
3.学生练字，老师指导。四、当堂作业，反馈检查1.
练写生字。2.背诵诗歌。
板书：游园不值应怜/屐齿/印//苍苔，小扣/柴扉/久//不开。扫兴春色满园/关//不住，一枝红杏/出//墙/来。喜悦(看)一枝红杏(想)满园春色。
喜爱。篱落、一径、枝头（静）宿新市徐公店。
儿童追入黄蝶菜花（动）
教学反思】为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到。
诗人的思想感情，我创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。然后让学生自读自悟，联系看图，感悟**相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
苏教版小学语文五年级下册《古诗两首》练习题
24 古诗两首。课时测评方案。字词模块。一 用 给加点的字选择正确的读音。遮掩 卷起。二 给多音字注音并组词。卷散。三 先解释加点的词，再说说诗句的意思。1 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。2 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。四 判断对错。1 六月二十七日望湖楼醉书 中的 醉书 就是指作者喝醉酒的时...
苏教版小学语文五年级下册《古诗两首》拓展 苏轼与杭州
苏轼与杭州。苏轼在一首诗中曾经写过 我生如飞蓬 这句话，的确，这真可以说是他一生最恰当的象征，从去杭州赴任开始，苏轼不停辗转，直到老死也没在一个地方住过三年以上。当时的杭州已被称为 人间天堂 这是苏轼的第二故乡。他一来杭州就写道 未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲我本无家更安往，故乡无此好湖山。这里是他...
苏教版小学语文五年级下册《古诗两首》拓展 苏轼与杭州
苏轼与杭州。苏轼在一首诗中曾经写过 我生如飞蓬 这句话，的确，这真可以说是他一生最恰当的象征，从去杭州赴任开始，苏轼不停辗转，直到老死也没在一个地方住过三年以上。当时的杭州已被称为 人间天堂 这是苏轼的第二故乡。他一来杭州就写道 未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲我本无家更安往，故乡无此好湖山。这里是他...