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名称。基本信息。
科目所属教材目录。
语文。古诗两首。课时。
苏教版五年级下第一单元5课。
游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。读意为：春天来了，诗人想到了老朋友，于是去访、去赏春。正当他“小扣柴扉久不开”之时，猛然间见到了一枝伸。
教材分析。出墙外的红杏，欣喜之情油然而生，灵感实至，便脱囗而出“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。耐人寻味。
《宿新市徐公店》这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达，适合诵读。知识与能力：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能理解作业3中带点词语和诗句的意思，说说两首诗所描。
教学目标。绘的意境。过程与方法：
诵读、解读、赏读、美读。
通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
重点难点。1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。2．有感情的朗读与背诵。
采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。新《课标》明确指出“具有独立阅读的能力，教学策略与设计说明。
注重情感体验。有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。
因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。
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教学时间。2课时。
第一课时教学过程。
教学环节。师生活动。
设计意图引入情境，激发读。
诗兴趣。导入，揭示课题1．导入。
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写让学生在背诵古赞美春天。谁能背诵有关春的古诗？学生背诗的过程中积累诵。2．总结。
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
3．**影视课文，学生欣赏。
初读指导。1．自读《游园不值》，要求读准字音。
掌握朗读技巧和古诗。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。韵律。3．检查自读情况：
1)指名读古诗，相机正音。
篷”、“杖”后鼻音，“怜”前鼻音。(2)指名画出停顿。
游园不值交给学生读古诗绝句。
应怜／屐齿／／印苍苔，小扣／柴扉／／久不开。春色／满园／／关不住，一枝／红杏／／出墙来。4.复习学古诗的方法。
还记得我们学古诗的“四步法”吗？的方法。
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第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情。课堂交流。
1．释诗题值，遇到的意思。“游园不值”怎么理解呢？2．知诗人。
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。3．明诗意。
1)交流难理解的词。怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门。
通过有感情地朗读诗歌，让学生在朗读中感悟诗人的情感，通过**式的学习，用“四步法”学柴扉，柴门。习《游园不值》屐齿，鞋印，脚印。
屐，木头鞋。(2)朗读诗句。①“**车”朗读。②女生读，男生想象诗意。③齐读。
逐行朗读，逐行理解。⑤指名试说诗意：
真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。4．悟诗情。
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1)作者喜爱春天吗？从**可以看出来？
作者看到那枝红杏后，心情如何？想到了什引导学生深入理么？
2)创设情境(看图画，听**)
解古诗，假设情景，联系实际，帮。
现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，助学生体会诗人门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙的心情，让学生真来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种正学有所获。情感。
指名朗诵，体会情感：有感情地背诵诗句。指名表演背诵。(3)再次试说诗意。
现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。
小结写法。作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写通过比较，领悟满园的春景，你认为哪种写法更好？为什“以少胜多”的美么？
诗人正是采用以少胜多的写法，使后两句充满理趣，成为千古传诵的名句。
配乐齐诵全诗。
诵读全诗。布置作业。
背熟这首诗。
学规律。板书设计。
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反思重建。第二课时教学过程。
教学环节。师生活动。
设计意图。一、揭题、释题、1．以前我们学过哪些描写春景的古让学生在背诵古了解作者：
诗？《咏柳》《绝句》《春晓》，这些诗的过程中积累古诗都从不同侧面、角度向我们展示了古诗。春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
在了解了诗人之。
2．以前学习古诗理解诗句时常用哪些后，从理解词语入方法？（释、调、连、补、留）
手去理解古诗，理。
3．今天也用这“五字法”理解这首诗。解诗人想要表达欣赏影视课文。4．介绍诗人：
的思想感情。
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生通过欣赏影视课为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十文，激起学生的兴五年。他的诗大量吸收民间语言，描述趣，然后边读边细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长思，感悟诗意，培期居住农村，对农村的田园生活十分熟养学生独立思考悉，所以描写自然景物也就更加真切感的能力。人，别有风趣。5．下面光看题目意思：
宿：过夜。新市：
地名。公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）。
小组自学，初读理作者住在新市徐公店时见到一幅怎样解。
的画面呢？表达了一种怎样的感情。
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呢？1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．思考：诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
讨论，导读全诗1．指名读，检查读的情况。
用新方法读诗，品。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的读诗意，突破重难字、词提出来，一起讨论、交流。3．齐读。
一、二句：a．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。疏疏：
稀疏。径：小路。
深：深远。理解时“调”一下：
稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
这句诗是作者站在徐公店外远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
b．齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头。
理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
c．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多**出示画面）d．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿。点。
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不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多**出示后两句画面（齐读。
三、四句）4、理解。
三、四句：a．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花。
走：跑。急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
b．女生读第4句：无处寻：再也找不到了。
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
c．两句诗意连起来，指名说诗意。d．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e．自由读全诗，体会诗人心情。
小结。1．指名读全诗，齐读。2．总结诗人情感，板书：喜爱。
在理解诗意、体会诗人情感的基础上，让学生有感情地朗读课文，体会诗人的心情，同时。
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体会读诗的乐趣，并能熟读成诵。
3．按这首诗的。
三、四句的意思进行改。
课外延伸，引导练写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动笔。
态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
板书设计诗宿新市徐公店情喜爱。
画：篱落、一径、枝头（静）画追入。
儿童黄蝶菜花（动）色：黄（绿）（黄）反思重建。
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