教学目标是：
1.读准“膝盖”“勺子”“储水”“扇”“血”等字词的读音。正确、流利、有感情地朗读课文。（这里的感情指基于文本情感的情绪、语气、声音的恰当表达。）
2．通过感悟、想象、联想等方式圈画与批注、诵读与品味、比较与咀嚼，不断丰富场景描写的“意义空白”，懂得文字细腻的描述能带来真切的感受，看到画面，听到声音，获得联想，激发情感。感受作者在艰苦生活环境下的乐观态度，培养儿童文学阅读的感觉意识和感悟能力。
3.从《水》拓展阅读一组以“快乐生活”为主题的文章，让学生和作者对话、和生活对话，用乐观的态度感觉生活、笑对人生。
教学重难点是：
1．通过感悟、想象、联想等方式圈画与批注、诵读与品味、比较与咀嚼，不断丰富场景描写的“意义空白”，懂得文字细腻的描述能带来真切的感受，看到画面，听到声音，获得联想，激发情感。感受作者在艰苦生活环境下的乐观态度，培养儿童文学阅读的感觉意识和感悟能力。
2.从《水》拓展阅读一组以“快乐生活”为主题的文章，让学生和作者对话、和生活对话，用乐观的态度感觉生活、笑对人生。
教学过程及意图】一、**欣赏引出课题1、**庞龙的《幸福是什么》2、学生漫谈幸福是什么？
3、导语过渡：幸福是一种心境，幸福是一段美好和快乐，幸福就在大家点点滴滴的回忆里。（引出课题：水。
二、词语入手，话说“感觉”1、板书课题，生读2、生说描写水的成语教师出示一组词语：
水平如镜清泉潺潺波澜壮阔汹涌澎湃。
请同学们读读这几个词语，选择一个说说读了以后的感觉。
3.教师总结，“语言有温度，字词知冷暖”词语能把我们的视觉、听觉、嗅觉、触觉乃至情感、联想全都调动起来。这就要感受，这节课就让我们走进作家马朝虎的小**《水》中，去感受语言的魅力。
三、感知文本，梳理脉络1.生初读课文，检查读书情况。出示三组词语：
一勺水膝盖储水水窖麦秆扇扇风血血管钥匙狗尾巴草。
1）指名朗读三组词语，正确朗读“膝”“窖”“扇”“血”“钥匙”“狗尾巴草”的读音，掌握“膝”的笔画。
2）出示“水勺、水窖、麦秆扇、钥匙、狗尾巴草”的**逐一认识。2.课文带给我们的感觉是什么呢？请同学们拿起书，朗读课文，用心体会。3.生汇报交流，适时点拨。
种种的苦，种种的难，都是要把你造就。因为有苦才明白乐的可贵，因为有灾难才能明白平安的可贵。
4.二读课文，你读到了哪几个场景呢？
根据回答，板书：一担水一场雨一勺水）四、品读课文，感受幸福（一）享受雨中洗澡之乐。
1.苦涩的生活中也有幸福的尊严，孩子却不识苦滋味，最乐莫过下雨时，同学们，他们好不容易盼来“一场雨”。这场雨给孩子和大人们带来了什么呢？
同学们自己读课文，会读书的孩子能从文字描绘的镜头中看到听到许多的东西。可以是一幅画面、一个镜头，也可以是一个物品、一个声音。
2.学生自主阅读。
3.教师：看到过电影中的特写镜头吗？
这里的哪句话带给你特写镜头的感觉？（课件出示：先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
）1）指名朗读。这句话中哪些字眼打动了你？说说读书的感受。
2）从“奔跑跳跃”联想到又一个怎样的镜头呢？从“大呼小叫”联想到又一个怎样的镜头呢？仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空中的水。这一个“吃”字，让你看到了一个怎样吃水的脸？
3）此时此刻，在你心中涌动的是什么样的感受呢？（指名读—齐读）
4、小结：此雨只因天上有，人间难得几回洗呀。只有切身的体验，才有如此传神的表达。这就是：
板书）细腻的感觉、细致的描写5.同样的方法，也描写了大人的情景。
课件：然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
课文没有直接告诉我们，你能继续联想出一幅幅的特写画面吗？想一想再说。6、结语：
不管年龄的大小，不管性别的不同，同样的幸福，同样的快乐。指导朗读。（二）浸润勺水冲凉之福。
7、师：.一场雨给老老少少带来那么大的快乐，可这场雨来得毕竟太少了，炎热的夏天，孩子们就等着母亲打开水窖冲凉了。大家静心默读自然段，想想这“一勺水”带给孩子们什么感觉呢？
把你有感觉的文字画下来，用一个字、一个词，或者一句话把自己的感觉写下来。
8.指名学生朗读最有感觉的文字，并说说写下了什么感觉？重点指导学生比较阅读这段话。（课件出示两段文字）
从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
1）指名朗读。
2）一勺水从头到脚很快就流完了，为什么作者要写水流过身体的每一个部位呢？说出你们的理由。
9、引导学生进行两段话的对比阅读，并通过不同形式的对比朗读，体会文中精细的描写带来的细腻感觉与真切体验。引导学生想象：“一勺水”像小溪流滑过全身，作者的心里仿佛对水说什么呢？
来体会作者的心境。并从“滑”中体会美妙的感觉。
10、反复朗读体会用怎样的语速与语调表现这种美妙的感觉。
11、指导说话练习：幸福是什么？12.理解母亲的两次笑。
1)母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。
2）每一寸**都在吮吸！渴呀！母亲却笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”为什么不说“渴”而说“饿”呢？
13、练习背诵这段话。五、回归文本，深化主题。
1.同学们，我们在说快乐，谈幸福，我们从画面中找感受，从语言文字中品感受从作者的心境中悟感受，其实，文中的我却是生活在一个缺水的地方，他们对水的渴盼，对水的憧憬一日也没有停过。（出示**），但是这一切都告诉我们一个生活的态度：
课件出示：种种的苦，种种的难，都是要把你造就。因为有苦才明白乐的可贵，因为有灾难才能明白平安的可贵。
2、下节课就让我们去感受这份生活的苦，去理解作者文字与表达的魅力吧。
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