27 谈用字。
教学目标】1.认识、会写“筋、联、盟、络、某、择、垮、谨、慎、惯”10个生字；辨析多音字“别”。
2.有感情地朗读课文；背诵首尾两个自然段。
3.理解课文内容，懂得如何在习作时养成谨慎用字的习惯，锤炼语言。
4.体会课文段落之间是怎样连接起来的。
教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文首尾两个自然段。
教学难点】体会如何谨慎用字选字；了解段落之间的连接。
教具学具】ppt课件。
授课类型】新授课。
教学方法】教师引导、点播，学生自主学习，合作**。
课时安排】2课时。
教学过程】第一课时。
课时目标】1.学习生字词。
2.初步感知课文内容。
教学过程】一、 游戏导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢做游戏吗？老师和大家一起来做一个“大家来找碴”的游戏。
1）爸爸办事很武断，从不犹犹豫豫。
2）班队会上，大家的发言很激烈。
3）运动会上，他取得了异的成就。
2、从上面的游戏中，你知道了什么？教师点拨，引入文本：我们写一句话，不要随便想起哪个字（词）就用。
哪个字（词），必须细细去想，哪个字（词）最合适。
2. 板书课题。
3. 学生读题。
4.简介作者。
二、 初读课文，整体感知。
1.学生阅读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。
2. 说说课文的主要内容，勾画批注。
3. 反馈交流。
1）关于生字。
a.读准音。
b.组词辨字形。
2）关于多音字“别”。
组词、辨音、理解意思。
3）课文的主要内容：告诉我们在习作时养成谨慎用字选字的好习惯。
三、 再读课文，质疑问难。
1. 学生自读课文，画出自己喜欢的词句或提出问题。
2.交流整理学生提出的问题。
四、 课堂小结。
第二课时。课时目标】
理解课文内容，体会课文段落之间是怎样连接起来的。。
教学过程】一、复习导入。
1. 听写生字词。
2. 口述课文主要内容。
3.回顾上节课学生提出的问题。
二、 品读课文，理解内容。
1. 自读课文，思考：课文的思路是怎样的？
2. 小组交流讨论。
第一部分：作者为什么要谈用字。
第二部分：作者谈到习作时要如何用字。
第三部分：知道了用字的困难，如何克服它。
3.自读课文，围绕思路展开思考：
1）为什么要谈用字？
2）作文时如何用字？
3）前后几自然段是如何连接起来的？
4）怎样克服用字的困难？
4.讨论交流。
5. 联系自己用字的实际情况，谈谈自己的看法。
三、 课堂小结。
通过本课的学习，你对作文的用字选字有了新的收获吧，畅谈畅谈吧！
板书设计】27 谈用字。
近义字步乱用。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
用字选字了解意思再用谨慎用字。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
准确恰当要用现成字养成习惯。
结合语境选用。
教学反思】在教学时，我注重谈话导入，列举同学们平时习作时遇到的困难，引出“怎样解决这些问题”的疑问，引导学生对课文的学习。最后引导学生联系用字的实际情况，交流自己的看法，最后将学生已经交上来的第七单元的作文发下去自己修改，反复琢磨每一字每一句是否用得恰当，让知识真正指导实践，让学习落到实处。
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