课题：20淡淡的茉莉。
1．认识、会写“胀、茉、莉、谎、嘱、帘、罩、弥、朦、胧”10
个生字；辨析多音字“咽、奔”；积累叠词。
教学目的：2．朗读课文；通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界。
3．感受父母之间相濡以沫的关爱，体验人间真情，学会关爱别人。
重点难点：教具。
重点：了解课文内容，并通过对字词句的品析，感受作者遣词造句的独具匠心。难点：理解含义深刻的句子，品味语言蕴涵的情感。
收集茉莉花的**或实物，了解茉莉花的特点。
一、复习巩固。
1．听写生字词，辨析多音字。2.口述课文的主要内容。
二．再读课文，品味爱心1．整体感知，感悟爱心。
学生初读了课文，学习了词语，可再次要求学生默读完课文后，用自己的话概括课文主要内容，并谈谈自己最大的感受，以此初步感知父母问的相互关爱。2．抓住线索，体会作者用意。
课文以“淡淡的茉莉”为题，开头、中间和结尾都写了茉莉花。也就是说：作者以茉莉为线索，贯穿全文。
茉莉花香是淡淡的，但沁人心脾。而爸爸妈妈之间的那份爱，也如同茉莉花一样，平淡而美好。3．关注细节，体会爱心。
课文通过妈妈生病住院这一事例表现了父母问的相互关爱。而父母问的关爱更浸润在课文的细节中，人物的一个动作、一句话语，甚至一个眼神，都流露出茉莉般淡淡的、幽深的真情。要让学生通过字词句去品味，感受茉莉般的温情与爱。
可要求学生一边读课文，一边画出最能表现爱的细节的词句。在旁边空白处写出自己的感受，并标注批语。然后小组交流。
“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：‘…记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下的。’’
在妈妈看来，让出差回来的爸爸吃上亲手包的饺子比自己生病了更为重要。妈妈的这句话，说明她把爸爸一直放在心里，胜过了自己。
“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，就直奔医院。”
奔”字在这里怎么理解？它与“走”表达的意思有什么不同？可让学生通过比较朗读来感悟爸爸得知妈妈生病住院后焦急的心情。
“当我推开病房的门，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”从“妈妈嘴角挂着恬静的微笑”可以感悟到妈妈虽然生病。
了，但有爸爸的关心和照顾，她感到温暖和幸福；从爸爸“一只手紧握着妈妈的手”可以感悟到爸爸对妈妈无微不至的关心。这一自然段描绘了感人的画面与情景，“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们”，一个“探”字和一个“笼罩”，渲染了这温馨感人的气氛。指导学生朗读这一段文字，应要求学生边读边想，让这幅画面浮现在学生的脑海里。
也可通过配乐朗读让学生进入境界。
“他抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”
从“轻轻”、“蹑手蹑脚”、“拉”这一系列动词可以看出爸爸生怕惊醒了妈妈，体现了爸爸对妈妈的爱。
“爸爸边打哈欠边说：‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。’’你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。’’
爸爸说自己夜里睡得很沉，但是他是边打着哈欠说这些话的，联系前面提到的“爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛”，可以知道：爸爸为了能够照顾好妈妈，他一夜没有睡好；妈妈为了不惊动爸爸以致手脚都麻木了，同样也没有睡好。这些细节透露出他们相濡以沫的关爱。
三、联系实际，记录真爱《淡淡的茉莉》向我们讲述了爸爸与妈妈之间那份如茉莉一样平淡而美好的爱。爱，无处不在，有时就在一句话、一个动作、一个神情、一个个日常的生活细节里。生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。
其实，这样的爱不仅仅是在夫妻之间。教师可让学生回忆同学之间、师生之间、家人或邻里之间的温馨时刻，先互相说一说，交流交流，再让学生写下来。
四、课后练习第2题要求学生分类摘抄叠词，有描写动作的，有描写茉莉花淡淡香气的等。这些叠词读起来朗朗上口，可以让学生在朗读中体会，在抄写中积累。
五年级上册《淡淡的茉莉》教学反思
淡淡的茉莉 一文没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感 妈妈住院了，却不忘嘱咐 我 买点现成的饺子煮给爸爸吃 爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院 我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院 爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了 ...
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